《迷人的秋色》教學反思

時間：2022-09-16 19:55:08 教學反思我要投稿

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《迷人的秋色》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《迷人的秋色》教學反思，歡迎大家分享。

《迷人的秋色》教學反思

《迷人的秋色》教學反思1

　　教學目標：

　　1．積累生字10個。

　　2．積累詞語6個，句子2句，初步學習詞語之間的搭配。

　　3．正確朗讀課文，背誦課文第三節。

　　4．了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。

　　5．通過學習，使學生熱愛秋天。

　　重點：學會字、詞；感受書中介紹的瓜果的美麗之處，從而熱愛秋天。

　　難點：理解“遜色、綴滿”；感受瓜果的美麗之處，并能用語言表達。

　　一、揭示課題。

　　1．誰來說說你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．師：大家都講得不錯。有一個小朋友很喜歡花木燦爛的春天，可是，他更喜歡瓜果遍地的秋天。讓我們來看看他是怎么說的。

　　3．出示句子：gù

　　花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。

　　1）自讀、指名讀。

　　2）學習生字：固。“固然”換詞：雖然。放進句中讀。

　　3）男、女賽讀。（各讀一句）

　　4．師小結、出示課題，齊讀。

　　二、整體感知。

　　1．聽錄音，聽清楚“我”看到了哪些瓜果？長得怎么樣？

　　2．交流、出示：

　　shì

　　柿子紅得耀眼

　　jiāo

　　紅香蕉蘋果鮮艷

　　shuài dēng

　　大金帥蘋果黃澄澄

　　zhā

　　山楂果瑪瑙似的

　　pú táo

　　水晶葡萄晶瑩透明

　　紫玫瑰葡萄紫中帶亮

　　1）同桌合作學習生字：柿、蕉、帥、澄、楂、葡、萄。

　　要求：讀準字音、記住字形、給生字找朋友。

　　交流：

　　A找出部首相同的字。（蕉、葡、萄；柿、楂；）

　　你有什么好辦法記？分別用“草字頭、木字旁”說字、組詞

　　B比較：帥——師用“帥”組詞。

　　C理解“黃澄澄”

　　D鞏固。

　　2）字寶寶放回去，讀一讀，然后參考下面的樣子練習說話。

　　秋天的果園真美啊，有紅得耀眼的柿子，有怎樣的什么．．．．．

　　秋天的果園真美啊，柿子紅得耀眼，什么怎么樣．．．．．．

　　3）完成練習：用線把合適的詞語連起來。

　　紅得耀眼的水晶葡萄

　　黃澄澄的柿子

　　瑪瑙似的大金帥蘋果

　　晶瑩透明的山楂果

　　三、學習課文。

　　1．快速讀一遍課文，找一找，哪幾節詳細介紹了這些水果？

　　2．小組合作學習，要求：

　　1）輕聲讀一遍課文2、3小節，讀準每一個字音。

　　2）用直線劃出你最喜歡的地方，可以是一句，也可以一句中的一部分。

　　3）小組交流：把劃出的部分讀給同學聽，并說說你喜歡的理由。

　　3．集體交流，隨機指導朗讀、理解。

　　A古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，

　　楓葉卻不知要遜色多少呢。

　　理解“遜色”。

　　B山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果；

　　出示山楂樹圖，理解“綴滿”。

　　齊讀2、3小節。

　　4．小結、讀句：哦！好一派迷人的'秋色啊！

　　四、拓展。

　　1．秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？

　　（桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨......）

　　2．選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。

　　3．交流。

　　教學設計和反思：

　　1．本課有10個生字，7個安排在整體感知時集中學習，側重記字形，穿插三種練習形式（用部首說字、組詞；比較字形，找朋友；理解并運用），學后及時加以鞏固。另外三個“固、遜、綴”組成新詞“固然、遜色、綴滿”，側重理解詞義，分別放在語言環境中學習，解決教學的難點之一。

　　本課生字雖多，但由于采用了分散和集中相結合的方式，學生不覺吃力。在用“木字旁、草字頭”進行說字、組詞練習時，特別積極。只是“固然”一詞換詞時有一定難度。

　　2．本課內容與學生生活比較貼近，我在備課時按四個板塊進行設計：

　　1）引入、揭題。

　　聯系學生的生活體驗，喚醒他們對四季的熱愛，引出課文第一節，通過朗讀、小結，揭示課題。

　　學生對四季已有一定的認識，所以很容易就引起了共鳴，紛紛舉手發言。引出第一節和揭示課題顯得比較自然、順暢。

　　2）整體感知。

　　先讓學生聽錄音，思考問題，初步感知課文內容。再運用集體交流的方式了解課文的主要內容，進而學習7個生字。通過說話練習，捎帶完成課后的連線練習。

　　感知課文→了解內容→學習生字→說話訓練→完成練習，五個環節絲絲入扣，緊緊相連。這一部分的容量很大，但由于節奏快，學生的注意力很集中，達到了很好的教學效果。

　　3）學習課文。

　　課文2、3小節是本課的教學重點。我安排學生分三個層次學習：

　　①小組合作，通過找、讀、劃、說，讓學生自己學習。

　　②集體交流，在討論的過程中進行朗讀訓練，理解“遜色、綴滿”的意思，深入感受這幾種瓜果的美麗，激發對秋天的喜愛之情。

　　③朗讀2、3小節。

　　學生喜歡的瓜果不相同，喜歡的理由也不盡相同，各抒己見。

　　在討論時根據句子出示圖片，用直觀演示的形式使學生較為容易地感受各種瓜果的獨特美麗之處，也讀出了那種喜愛的語氣。

　　4）拓展。

　　先讓學生說說秋天還有些什么瓜果，再選擇一種向好朋友介紹，最后集體交流。

　　這一環節是氣氛最熱烈的。學生愿意說、愛說，說得全面、說得開心。

《迷人的秋色》教學反思2

　　《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透” 10個生字，大部分與學生的學習生活聯系比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀，其中有五個字要求會寫，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進一步培養良好的寫字習慣。

　　這篇課文寫得很美，因此我要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。在教學中，滲透對學生情感價值觀的引導。通過學習課文，激發學生熱愛秋天的情感。讓學生讀自己最喜歡的句子后練習說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。

　　經過兩學年的學習，學生對識記生字已經有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的'基礎上，要讀出感情還需指導。通過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續用小組學習等方式加以培養。學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊

　　重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽范讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲瑯瑯。

　　語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

　　本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽范讀，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，是為了讓學生借助音節在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。

　　在學生讀通課文后，進入學習課文環節，這一環節是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生打開思路把課文語言轉化為自己的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。

　　在指導書寫環節，教師應重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養成先觀察后落筆的寫字習慣。

《迷人的秋色》教學反思3

　　優點：

　　1、教師的教學語言設計得非常精練，特別是課文的導入環節的引入語。俗話說：“好的開始是成功的一半。”聽了這樣的優美的語言，既充分激發了學生學習課文的積極性，又讓學生可以在隨后的說話訓練中充分運用，真是不可多得的`語言實踐。

　　2、教學環節清晰，且各環節之間連接很緊湊，過渡自然。尤其是第三教學環節：學習課文，積累佳句中，給予了學生充分的學習交流時間，同時又緊緊抓住文本中的資源，讓學生積累“那么??那么??”的句式，ABB式的詞語等。

　　缺點：

　　1、教學目標第二點“正確朗讀課文。”的制定，感覺太過簡單，怎樣稱為“正確”朗讀課文呢？應該稍加注釋，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作為二年級的學生也應該在朗讀的感情上做些要求，比如：能通過朗讀表達自己對迷人的秋色的喜歡等。

　　2、同時還欠缺一些認知方面的目標。如：通過學習，讓學生了解秋天是美麗的季節，是收獲的季節等。

　　3、第二個環節：初讀課文，整體感知中，請學生聽師范讀，找找哪些句子寫出了景色的優美？我覺得有些不妥，因為既然要引出課文的第一節，那么不妨這樣來提問：請學生邊聽師范讀，邊找出課文中哪句話寫出了秋天的特點。相信學生更容易答到點子上。

　　另外還有一點就是在課文學完之后，我還要增加一個說話練習，因為課文中對各種水果的介紹非常豐富，又許多語言需要讓學生在實踐中轉化為自己的語言。秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？（桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨．．．．．．）選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。

《迷人的秋色》教學反思4

　　《迷人的秋色》是三年級下期的第15課。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。

　　根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計。目標一在于知識點的落實。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透” 10個生字，大部分與學生的學習生活聯系比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀是非常重要的。其中有五個字要求寫的，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進一步培養良好的寫字習慣。目標二，學生經過一學年的朗讀訓練，已初步了解朗讀的基本要求，在此基礎上要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。目標三，是通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導。通過學習課文，激發學生熱愛秋天的情感。目標四，練習說話，初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。

　　三年級學生仍然以形象思維為主，抽象思維為輔，所以他們的思維、想象都需要一定的支撐點，從注意上看，無意注意占主導，所以課堂教學中采用媒體教學，盡可能地吸引他們的注意力。

　　經過兩年的學習，學生對識記生字已經有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀拼音讀物的能力，但在讀正確的基礎上，要讀出感情還需指導。

　　通過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續用小組學習等方式加以培養。

　　學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的`參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽錄音，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

　　語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

　　本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽錄音，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，是為了讓學生借助音節在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。在學生讀通課文后，進入學習課文環節，這一環節是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生打開思路把課文語言轉化為自己的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。在指導書寫環節，教師應重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養成先觀察后落筆的寫字習慣。

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有點收獲：

　　在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。

　　古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

　　一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。

《迷人的秋色》教學反思5

　　《迷人的秋色》是上海市二期課改小學語文新教材二年級第一學期讀課文了解內容的第三課。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。

　　一、教學敘事

　　在教學《迷人的秋色》時，我緊緊圍繞 “教會學生抓住水果形狀、顏色的特點來介紹一種水果”的目標來設計教學。

　　1．字詞教學，注重積累。

　　識字教學穿插在整堂課上，有側重點。十個生字分別在初步了解課文內容和品詞品句中教學的。有的側重記字形，在識字教學中指導學生書寫要規范。在學習“燦爛” 這個詞語時，學生平時書寫“火字旁”很容易隨意寫，我特意讓學生再跟著我書空一遍，并指導學生書寫“燦爛”時要注意寫得左窄右寬。在學習完“黃澄澄”這個詞語后，讓學生照樣子說詞語，學生能舉出很多例子。有的側重理解詞義，如“固然、使人欣喜”放在語言環境中學習，先我示范，“固然”在課文中可以換一個詞語來說“雖然”，然后讓學生說說“使”在課文中可以換哪個詞來說？學生明白了我的意思，能說出可以用“叫、讓”來換，然后讓學生通過朗讀來比較，并且明白換了詞語，句子的意思不變。

　　2．課文教學，注重方法。

　　本課主要通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。我先讓學生整體感知：聽錄音，思考課文里介紹了哪些瓜果？初步感知課文內容，再運用集體交流的方式和填空練習了解課文的主要內容。學習課文中的重點語句時，我讓學生小組合作，通過找、讀、劃、說，讓學生自己學習、理解與體會。集體交流時，在討論的過程中進行朗讀訓練，理解“晶瑩剔透、綴滿”的意思。學習比喻句，明白在句子“而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠……”中，作者把紅玫瑰葡萄比作紫色的珍珠，寫出了紅玫瑰葡萄的顏色和光澤，照樣子能用“怎樣的什么，像什么樣的什么。”的句式學說比喻句，為后面的說話聯系作鋪墊。這些句子的學習和遷移運用，學生深入感受到這幾種瓜果的美麗，激發對秋天的喜愛之情，更為后面的`拓展說話打好了基礎。

　　最后，我先讓學生說說秋天還有些什么瓜果，再運用課文中學到的好詞好句以及比喻方法，選擇一種向好朋友介紹，完成了運用遷移的最后一步。

　　這樣一步一步學習詞語和句式，學生積累好詞好句，掌握了方法，不僅學會了觀察，還學到了如何把句子寫具體寫完整的方法，待到說話訓練“介紹一種水果”時，學生們便能呼之即出，隨心所欲。

　　二、教學反思

　　根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環節，完成了預定教學目標，自己在教學過程有這些收獲：

　　（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

　　（2）在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。

　　（3）有效進行朗讀，感悟生命偉大。語文教學，離不開“聽、說、讀、寫”，而朗讀更是能幫助學生理解感悟。因此，在教學預設中，我意在讓學生通過各種形式的朗讀，感受秋天的迷人，進而激發學生熱愛自然，感恩自然的情感。但是，學生的朗讀，需要教師適當地點撥，而在本課教學中，朗讀指導并不是做得十分到位。例如，學習水晶葡萄時，我首先指名一個喜歡葡萄的學生讀了讀，然后學生欣賞圖片，教師引讀，相機出示了“玉鐲圖”進行對比，讓學生更直觀地看到了晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來的水晶葡萄。隨后，我讓學生練習讀，之后指名讀時，也沒有進行適當地指導和評價，因此學生也就一讀就過。我想，如果此時，教師可以指著相應的圖片說：“看！這晶瑩透明的水晶葡萄，就像玉石一般美麗動人，真讓人垂涎欲滴啊！誰來試一試？”“讀得真好啊，我仿佛看到了美麗的水晶和玉石，誰能讀得更動人？”……通過這樣的指導，相信學生們可以讀得更好，當學生們一起讀時，效果想必會好得多。而有效的朗讀指導，對于達成教材的情感目標更是能起到推波助瀾的作用，學生于朗讀中理解體會生命的美好，自然的偉大，感恩生命，感恩自然。讓生命教育的幼苗在課堂教學中悄然滋長，也讓學生這“無痕教育”中浸潤、成長。

　　一派迷人的秋色，一次生命的洗禮，在這充滿了養分和水分的土壤中，我與學生一起走進生命，感悟生命，……未來的路還很長，在課堂教學的漫漫長路上，我將不斷探索、反思，使教學之路不斷延伸……

《迷人的秋色》教學反思6

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有三點收獲：

　　一、通過對學生兩個能力的考察，學生應該會養成認真傾聽習慣，也可以培養學生的閱讀能力，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

　　二、在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住中低年級學生想象力豐富的`特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。

　　三、通過合作交流，培養孩子們的團隊精神，也可以起到好幫差的作用。讓成績好的學生輔導成績差的學生怎么閱讀、自學。當然，在教學中還有很多不足之處，今后一定多多學習

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