《Hello》教學反思（通用13篇）
在我們平凡的日常里，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的《Hello》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《Hello》教學反思 1
以信息化整合英語教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習熱情和興趣。
一、創設情境，激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。
小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而在英語中合理運用多媒體，可以創造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來，給學生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了就必然會使他們的英語表達能力得到有效的提高。本節課，我將與本課新授部分內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的興趣；教學“CanIhelpyou?”這一語言內容時，我設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發言的'幾個學生都非常踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學生以強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。
二、突破教學重、難點，提高課堂學習效率
教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，運用CAI技術，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗，同時利用多媒體的音畫效果創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語。在教學“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應答語是：“Fine,thankyou”第二種問答的應答語是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問答的應答語是：“Notbad,thankyou.”第四種問答的應答語是：“Notsogood.”根據學生的年齡特點以及已有的知識水平.，可以確定第四種問答是教學難點。教材中第四種問答的交際場景是這樣設計的（圖片1）：在一個夏日的午后，LiShan遇見了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問候YangLing說：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說：“I’msorry.”在新授后可以運用CAI，拓展教學內容，創設學生問候老師，老師不舒服的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業本，老師正皺著眉頭吃藥。”還可以創設問候受傷的學生的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布。”讓學生想像，進行“Howareyou?”的問答表演，突破難點，達到活學活用的目的。
三、通過整合，拓展英語學習的網絡資源
信息技術的實現與普及離不開網絡的支持。作為英語教師我們可以從網絡中下載大量的有益的并且讓學生感興趣的信息，既豐富了我們的教學資源，又有利于學生的學習和拓展。這節課，我利用信息技術查找一些關于圣誕節的資料，制作出的課件配上音樂，讓學生猶如在真實的語言環境中學習。這樣，不但提高了學生對英語學習的興趣，同時也使學生了解了相關文化知識，增強了語言的表達能力，培養了學生跨文化的國際交流意識。以上是我在這節課中對信息技術與英語課程教學整合的嘗試及優勢的幾點淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學并不是萬能的，它并不能代替學生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們學習的好工具。因此，信息技術與小學英語課程整合應符合教學和學習需求的方式，合理選擇，適性而用、適時而用，從而不斷優化教學和學習，促進學生的全面發展，提高英語課堂學習效率。
《Hello》教學反思 2
在熱身這一項，我用英語向學生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學英語。隨即教學生如何稱呼老師，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學生創設英語情境，方便導入新課。
在講授新課時，我讓學生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們試著理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領學生反復朗讀。對表現好的學生我會及時給予獎勵。朗讀時要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個學生讀，也可以分成三個小組朗讀，這樣能夠提高學生的朗讀熱情。在學生完成任務的過程中，我會巡視，引導，及時糾正學生發音上的錯誤，對他們不會的地方進行提醒，爭取參與到學生的活動中去。在講課文時，我還格外強調本文的重點句，讓學生學得明白，做到心中有數。
新授之后馬上進行鞏固練習，加深學生對知識的記憶。一是表演對話，學生兩人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知識，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。二是交朋友練習。讓學生在“交朋友”這一情境中充分使用所學的知識，真正做到學以致用。
實踐證明，不能光拘泥于書本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發學生學習英語的興趣，在體驗中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時感到老師的`親切，和藹，愿意主動地去親近老師。但是由于學生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點急于上完我所備的內容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點。在以后的練習過程中，我也應該加上學生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環節，不斷地總結和實踐，一定能夠打牢學生的基礎，為他們以后的英語學習做好準備。
《Hello》教學反思 3
本課時是三年級上的第一節課，也是大多數三年級學生第一次接觸到英語這門學科。本節課主要的任務是讓學生認識此本書中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會用Hello打招呼并用“I’m…”來向別人介紹自己的名字。
在上課時自己先用“Hello”向全班學生打招呼，有些學生懂得用 “Hello”來回復我的問候，這時候就挑這些學生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開火車的形式來檢驗學生的掌握情況。：“Hello”比較簡單，基本上的同學都能夠掌握。在學習“I’m…”這個自我介紹的句子時，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來自我介紹。學生跟讀幾遍之后，讓學生和同桌進行對話，自我介紹。由于剛接觸這些學生，正好用這個句型讓學生上來進行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過程中，有些同學“I’m”的這個發音有些不準，會將“aim”讀成“\eim”, 嘴巴開口太小，這時候自己用比較夸張的嘴型讓學生模仿發音。
由于剛接觸這個年級，不知道這些學生的情況，學生剛學英語興趣比較濃厚，積極性比較大，發言都比較積極。也是由于剛學習英語，無法聽懂全英的上課方式，在課上只能通過較多的肢體語言和適時的'中文加以補充。上完課后，我覺得要上好一節課，備學生非常的重要，在了解學生的基礎上去備課，會達到事半功倍的效果。剛學習英語這門課的時候興趣的培養液非常重要，要想盡方法將學生的這種興趣維持下去，才能學好英語。
《Hello》教學反思 4
從這學期開始，三年級譯林版新教材。與過去牛津3A的教材相比，新教材在教學板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/ I am 來介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動物類詞匯的教學。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規范嚴謹的書寫示范和要求，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個人物能讓學生更好的理解和運用所學的`句子。
本單元我分四個課時進行教學，在story time板塊，主要讓學生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和別人打招呼，備課的時候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。
在cartoon time板塊中，我對I’m….進行稍微拓展，讓學生理解I’m=I am 為第二單元學習Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏筆。在實際教學中，這是一個難點，學生對于I’m和 am的發音分辨不清，會相互混淆。很多學生am中/ /的音沒有發出來。對此，我強化了兩節課，整體情況有所好轉。
Letter time板塊，教材對字母的書寫做出了更加規范的要求，包括書寫順序。Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，這一點學生做的不是很好，尤其是b 和d的書寫，部分學生將這兩個字母混淆，需要加強練習。
新教材在每單元增加一個checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實事求是。我認為這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，從而增加學習興趣。
作業中， 三年級的學生由于沒有接觸過英語，很多學習習慣還沒有能養成。這方面是英語學習初級階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽說讀寫幾個方面入手，對學生的學習習慣做出了基本的要求。并加強和家長的合作，約束學生在學習方面的不良習慣，從而為今后的英語學習打好基礎。
《Hello》教學反思 5
本單元學生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學生們學習這個板塊時，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結束了，補充了一首其他英文字母歌曲，學生學習很快，可以快速跟唱大部分內容，字母讀音這里掌握的'很好。
對于后面找字母的練習，很多學生愿意嘗試，但是很多學生其實對于英文字母，單個出現，還是不認識，所以很多學生找起來困難，最困難的是讀單個字母。在課程中間，應該設計一些小游戲，讓學生從不同物品還有標識中，找到英文字母，設計成小組比賽游戲，鼓勵學生將認讀字母，并且能快速反應讀出字母。
英語真正開始起步階段，字母的認讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學生參與到其中，不斷鞏固練習，才可以收獲好的效果。
《Hello》教學反思 6
三年級英語第一單元的話題是Hello,主要是學習見面打招呼、自我介紹及道別用語。這一課時的教學目標是能聽說和認讀本單元ruler，pen ,pencil, book等八個文具單詞，并能用英語介紹文具;會唱歌曲“A B C song”，并能識別26個字母Aa—Zz。
在上課之前我熱情地與學生打招呼，調動學生學習的積極性。然后請同學們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學唱“A B C song”,讓學生更好的進入英語學習的氛圍，激發學習興趣。通過查找字母，也培養了學生細心觀察的好習慣。
學習這節課后，學生基本掌握了crayon, pencil, pen, eraser, ruler等單詞。并通過游戲、練習來鞏固所學知識。
本單元的教學也存在很多不足，一是在實物和卡片的`利用上沒有做到巧用，而是反復的進行領讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學情境的構建。
在今后的教學中，在實物、卡片和頭飾的利用上，要多動腦筋，要讓學生在興奮刺激的游戲中學會單詞，在句子中學習單詞。另外，在教學中，我還要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
《Hello》教學反思 7
一年級英語Unit1Hello第一教時中，主要讓學生能聽懂、會說常用問候語：Hello/Hi;會用I’m…介紹自己，且I’m的發音正確。
在教授這堂課時，我通過直接介紹自己引出了I’m.同時又設置了情景，引出兩個所要認識的人物（SuHaiandMike）.并引導學生用Hello,Hi與所認識的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。
在學習完新授內容后，要進行適當的鞏固與拓展。于是我就引導學生用I’m……來介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當我問到一男生時，他站起來回答說：I’mZhuzhu.剛說完，全班學生哄堂大笑（因為zhuzhu與豬豬發音一樣）。我剛想發火批評他，但是轉念一想，也許他是有原因的。果然，問他為什么要這樣回答。他就響亮的說“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創意的`，不但沒有批評他，反而表揚了他（因為他I’m的發音很準）。其他小朋友看到我并沒有批評他，就紛紛仿效也用I’m….說自己的小名，課堂氛圍頓時活躍了起來，學生的學習積極性提高了，甚至連一些平時比較內向的小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個效果是出乎我的意料之外。如果當時我一頓批評，把他的回答否定了，我不知道效果會不會不一樣，但是那個學生的英語學習積極性也許就會被我打消了。
《Hello》教學反思 8
第一節新課，學生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的'持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待于在平常教學中重點解決.
課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
《Hello》教學反思 9
現在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語知識，所以說他們并不是零基礎的。在上第一節課的時候，我就把上英語課的一些要求跟學生說清楚了，并且適當地激發一下學生的學習積極性，學生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的.Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時間方面拉得太開，我在
第一節課完成了這整個部分，學生表演時發現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁分開表演。現在反思到其實當時可以借助P6的情景，重新創編P7，將對話完整化。同時，有個別學生afternoon的發音存在一些問題，在課后要注意適當的指導。
《Hello》教學反思 10
本單元是學生學習英語的起始階段，因此提起學生的興趣、激發學生學習英語的激情與渴望、保護學生的學好英語的信心，這些方面尤為重要。
在教學本單元時，我先讓學生大致了解了有關英語的知識。另外以介紹“嗨!”與“Hi.”、“哈嘍!”與“Hello.”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學生感受英語與我們生活的密切聯系，同時也是希望他們能戰勝學習一門新語言所帶來的恐懼，讓他們覺得原來英語就在我們身邊，我們的漢語有部分就是英語音譯過來的。
我以“介紹自己”作為正式教學的第一步，三（2）班本學期有新轉來的學生，借助讓新同學快樂地融入班集體，我鼓勵學生用“I’m…”向同學介紹自己，進行鏈環操作。接著以認識更多的新朋友引起學生認識書本中人物的興趣，向學生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”,引導學生用“Hi/Hello.”與新朋友打招呼。在教授A部分時要確保每一位學生敢說，不要過分在乎學生的發音等，只要敢說都要表揚。
教授B部分的單詞時，我讓學生邊做動作邊讀，希望通過形象思維幫助學生記憶，調動學生的參與性。但是部分學生會學動物亂叫，這樣不利于課堂紀律，應該強調只允許模仿動物的`動作。在學生掌握單詞之后，讓學生代表表演，其他學生快速說出單詞，反應最快的孩子就有機會上臺表演。因為孩子們都愿意上臺表演。所以個個表現積極。
對于交際用語的鞏固，我將身邊的實際交際和書本表演結合起來，即讓學生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認識的人物。對于“What’syourname?”,應向學生介紹運用的場合和注意點，并滲透“please”這一禮貌用詞。
《Hello》教學反思 11
在教授《Hello》這一課時，我有很多的感悟和收獲。
這一課主要是圍繞打招呼和自我介紹展開的，對于剛剛接觸英語的學生來說，既充滿了新鮮感，又具有一定的挑戰性。在教學過程中，我充分利用多媒體資源，通過播放生動有趣的.動畫、歌曲等，激發學生的學習興趣。孩子們在觀看的過程中，很快就被吸引住了，并且跟著動畫中的人物一起打招呼，學習氛圍十分濃厚。
為了讓學生更好地掌握 “Hello”“Hi”“Im...” 等重點句型，我采用了多種教學方法。例如，情景教學法，創設不同的場景，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流；游戲教學法，組織小組競賽、角色扮演等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學內容。通過這些方法，學生們的積極性得到了極大的提高，他們不僅能夠準確地說出這些句型，還能進行簡單的對話。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，部分學生的發音不夠準確，尤其是一些元音和輔音的發音。在今后的教學中，我要更加注重發音的訓練，多給學生提供模仿和練習的機會。其次，在小組活動中，有些學生參與度不高，存在個別學生主導的情況。我應該更加關注每個學生的表現，及時給予指導和鼓勵，讓每個學生都能積極參與到學習中來。
總之，通過這一課的教學，我認識到了自己的優點和不足。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
《Hello》教學反思 12
《Hello》這一課的教學讓我對小學英語教學有了更深刻的認識。
從教學目標的達成情況來看，大部分學生能夠掌握基本的打招呼用語和自我介紹的表達方式，并且能夠在實際情境中運用。這說明在教學過程中，我所采用的`教學方法和活動設計是比較有效的。例如，通過歌曲導入，讓學生在歡快的旋律中感受英語的魅力，激發了他們的學習興趣。在教學過程中，我還注重了師生互動和生生互動，通過對話練習、小組活動等方式，讓學生有更多的機會進行語言實踐。
但是，在教學中也暴露出一些問題。一是對個別學生的關注不夠。在課堂上，我更多地關注了整體的教學進度和大部分學生的學習情況，而忽略了一些學習困難的學生。這些學生在發音、理解等方面存在問題，需要更多的個別指導和幫助。二是教學活動的設計還可以更加豐富多樣。雖然我采用了歌曲、游戲、對話等多種教學活動，但在形式上還可以進一步創新，以更好地滿足學生的學習需求。
針對這些問題，我在今后的教學中要做出以下改進。首先，要更加關注每一個學生的學習情況，尤其是學習困難的學生。要及時發現他們的問題，并給予針對性的指導和幫助。其次，要不斷創新教學活動的設計，結合學生的年齡特點和興趣愛好，設計出更加豐富多彩、富有吸引力的教學活動。
總之，通過對《Hello》這一課的教學反思，我明確了自己在教學中的優點和不足，為今后的教學提供了寶貴的經驗。
《Hello》教學反思 13
教授完《Hello》這一課后，我對自己的教學進行了深入的反思。
在教學過程中，我以生動活潑的方式引導學生學習英語打招呼和自我介紹的基本表達。通過有趣的圖片、動畫以及互動游戲，學生們的學習熱情被充分激發起來。他們積極參與課堂活動，大膽地開口說英語，這讓我感到非常欣慰。
然而，我也意識到了一些問題。首先，在教學節奏的把握上還有待提高。有時候為了讓學生更好地掌握某個知識點，我會花費較多的時間進行講解和練習，導致教學進度有些拖沓。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保教學內容既能充分講解，又能按時完成。其次，對于學生的個體差異關注不夠。每個學生的學習能力和基礎都不同，在教學中我應該更加注重分層教學，滿足不同學生的學習需求。
另外，在評價學生方面也需要改進。目前的評價方式比較單一，主要以教師評價為主。在今后的教學中，我要鼓勵學生進行自我評價和相互評價，讓他們在評價中更好地認識自己的優點和不足，從而提高學習的`積極性和主動性。
總的來說，《Hello》這一課的教學讓我收獲頗豐。我將以此次反思為契機，不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
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