Hello教學反思范文
篇一：Hello教學反思
Hello! 第一課時教學反思
本課時是三年級上的第一節課，也是大多數三年級學生第一次接觸到英語這門學科。本節課主要的任務是讓學生認識此本書中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會用Hello打招呼并用“I’m…”來向別人介紹自己的名字。
在上課時自己先用“Hello”向全班學生打招呼，有些學生懂得用 “Hello”來回復我的問候，這時候就挑這些學生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開火車的形式來檢驗學生的掌握情況。：“Hello”比較簡單，基本上的同學都能夠掌握。在學習“I’m…”這個自我介紹的句子時，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來自我介紹。學生跟讀幾遍之后，讓學生和同桌進行對話，自我介紹。由于剛接觸這些學生，正好用這個句型讓學生上來進行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過程中，有些同學“I’m”的這個發音有些不準，會將“aim”讀成“\eim”, 嘴巴開口太小，這時候自己用比較夸張的嘴型讓學生模仿發音。
由于剛接觸這個年級，不知道這些學生的情況，學生剛學英語興趣比較濃厚，積極性比較大，發言都比較積極。也是由于剛學習英語，無法聽懂全英的上課方式，在課上只能通過較多的肢體語言和適時的中文加以補充。上完課后，我覺得要上好一節課，備學生非常的重要，在了解學生的基礎上去備課，會達到事半功倍的效果。剛學習英語這門課的時候興趣的培養液非常重要，要想盡方法將學生的這種興趣維持下去，才能學好英語。
篇二：Unit1 Hello 教學反思
從這學期開始，三年級譯林版新教材。與過去牛津3A的教材相比，新教材在教學板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/ I am 來介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動物類詞匯的教學。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規范嚴謹的書寫示范和要求，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個人物能讓學生更好的理解和運用所學的句子。
本單元我分四個課時進行教學，在story time板塊，主要讓學生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和別人打招呼，備課的時候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。
在cartoon time板塊中，我對I’m….進行稍微拓展，讓學生理解I’m=I am 為第二單元學習Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏筆。在實際教學中，這是一個難點，學生對于I’m和 am的發音分辨不清，會相互混淆。很多學生am中/ /的音沒有發出來。對此，我強化了兩節課，整體情況有所好轉。
Letter time板塊，教材對字母的書寫做出了更加規范的要求，包括書寫順序。Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，這一點學生做的不是很好，尤其是b 和d的書寫，部分學生將這兩個字母混淆，需要加強練習。
新教材在每單元增加一個checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實事求是。我認為這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，從而增加學習興趣。
作業中， 三年級的學生由于沒有接觸過英語，很多學習習慣還沒有能養成。這方面是英語學習初級階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽說讀寫幾個方面入手，對學生的學習習慣做出了基本的要求。并加強和家長的合作，約束學生在學習方面的不良習慣，從而為今后的英語學習打好基礎。
篇三：Pep三年級上冊英語Unit 1 Hello教學反思
教學目標與要求：
1. 能夠聽懂，會說Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在實際情景中運用。
2. 能聽說、認讀crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英語介紹文具。
3. 能聽懂所接觸的指示語，并能按照指令做出性相應的動作。
教學回顧：
由于在小學三年級階段，學生是第一次正式在課堂上接受英語課的學習。我首先采取了和學生交談的方式與學生討論了英語的作用和學習英語的意義。這樣做的目的，便于讓學生認清英語的重要性和功能，適當地激發他們學習英語的興趣，從而作為一個導言引入。三年級的孩子年齡普遍在8至10。因此，不必要讓學生從理論上知道很透徹，只要善于激發他們想要學習英語的興趣和建立他們的信心就可以。
在開始教學新知識的課堂上，我利用課文內容，通過在實驗小學的實際生活，創設真實環境，讓學生能夠明白我所教學的內容，讓他們在實際運用中逐漸習得，然后通過方式豐富的不斷跟讀和反復模仿加以鞏固。其間，我充分利用了我自己的個人資料，讓學生學會和老師用兩種方式打招呼以及三種方式說再見。從現在收到的效果來看，基本上學生完成了教學目標中的第1條，即在實際情景中運用所學的簡單英語打招呼和說再見。下課后，學生饒有興致地和我說Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.
鑒于要教學到文具的單詞，我事先讓學生準備好上課時要用到的文具。在課堂教學中，充分利用實物，讓學生迅速抓住要點，直觀而且生動。從初步地讓學生學會說10個文具的詞語，到老師打亂單詞的順序，讓他們找出正確的文具，學生就不知不覺地掌握了是個單詞的識讀。我經常利用師生英漢互譯的方式來讓鞏固單詞。
第一課時教新詞，利用到有彩色圖片提示的卡片，第二課時復習新詞，利用沒有彩色圖片提示的卡片（只出現單詞），第三課時聯系聽力測試，通過習題再次復習新詞。這樣的循序漸進，讓學生一步步加深對所學單詞的理解和記憶力。從所作的習題看，95%的學生完成了教學目標中的第2條，即能聽說、認讀crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英語介紹文具。
每一次上課我都在進入新課前，同學生一起訓練英語課需要用到的英語指令，其中包括課本上要求的和我自己覺得需要的。給學生適當的鼓勵和表揚，三年級的孩子很容易學會。
教學不足：
1.由于剛開始接觸小學英語，不善于把握學生的心理特點和年齡特征，以及對學生的個人情況和班級的整體水平不熟悉，所以還處于英語教學的摸索和試驗中。比如課堂上不能夠點出學生的名字，甚至混淆幾個班的學生，造成了教學上的困擾。
2.學生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時，常常使課堂陷入“到處開座談會” 的現象。這給我的教學組織提出了挑戰。組織教學上的不得力和不得法，使得在英語課上的一些游戲和活動無法有序開展，是個缺憾。
3.通過批改練習冊，發現學生的書寫習慣差，對英語句子的理解遠遠不如英語單詞，不會做句子的題目，比如給句子選擇正確選項填空，相當多的學生無法下筆。這也是我今后教學中要注意的一個突破點。
篇四：hello教學反思
現在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語知識，所以說他們并不是零基礎的。在上第一節課的時候，我就把上英語課的一些要求跟學生說清楚了，并且適當地激發一下學生的學習積極性，學生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時間方面拉得太開，我在
第一節課完成了這整個部分，學生表演時發現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁分開表演。現在反思到其實當時可以借助P6的情景，重新創編P7，將對話完整化。同時，有個別學生afternoon的發音存在一些問題，在課后要注意適當的指導。
篇五：Module 1 Unit 1 Hello! 教學反思
一、教材分析
這節課是《新標準英語》教材一年級起始用第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元，而第一單元是語言呈現單元，主要談論打招呼，告別，介紹自己，問候，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。
二、學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
三、教學目標
國家《英語課程標準》要求一年級學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息，培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1.使學生能夠識記、理解單詞：hello ;hi ;goodbye ; bye。學會使用句式: I’m=I am.
2.學習朋友、師生間互打招呼、問候、簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
3. 培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
四、教學過程反思
在熱身這一項，我用英語向學生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學英語。隨即教學生如何稱呼老師，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學生創設英語情境，方便導入新課。
在講授新課時，我讓學生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們試著理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領學生反復朗讀。對表現好的學生我會及時給予獎勵。朗讀時要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個學生讀，也可以分成三個小組朗讀，這樣能夠提高學生的朗讀熱情。在學生完成任務的過程中，我會巡視，引導，及時糾正學生發音上的錯誤，對他們不會的地方進行提醒，爭取參與到學生的活動中去。在講課文時，我還格外強調本文的重點句，讓學生學得明白，做到心中有數。
新授之后馬上進行鞏固練習，加深學生對知識的記憶。一是表演對話，學生兩人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知識，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。二是交朋友練習。讓學生在“交朋友”這一情境中充分使用所學的知識，真正做到學以致用。
實踐證明，不能光拘泥于書本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發學生學習英語的興趣，在體驗中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。但是由于學生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點急于上完我所備的內容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點。在以后的練習過程中，我也應該加上學生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環節，不斷地總結和實踐，一定能夠打牢學生的基礎，為他們以后的英語學習做好準備。
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