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《金蛇狂舞》教學反思（通用8篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《金蛇狂舞》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《金蛇狂舞》教學反思 1
一次偶然的機會在網上看到一段《金蛇狂舞》的教學視頻，那是該教學活動第二課時中的一個小片段，可其中通過讓幼兒念說白來替代樂曲的形式讓我覺得很有創意，師幼互動得也很精彩。這次幼兒園就打擊樂課型開展青年教師公開課活動，借此機會，我決定嘗試下《金蛇狂舞》。
《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風格的樂曲，樂曲體現了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統的節慶活動中都會聽到這首經典樂曲。這首樂曲是ABA結構，特別是B段音樂具有明顯的對話及螺螄結頂的曲式結構特點。對于大班的幼兒來說對樂曲卻很陌生，如果第一課時就跟著音樂用樂器來演奏確實存在一定的難度，但如果先上第一課時讓幼兒熟悉樂曲結構特點、練習B段的說白后把第二課時的樂器演奏展示給大家的話，我覺得沒有什么亮點，孩子的興趣也不大，鑒于此我結合第一第二課時，把目標簡單化，把重難點放在練習B段的說白及用樂器跟著音樂來演奏，于是我設計了如下目標：
1、感受樂曲對答呼應的.曲式風格，體驗樂曲熱鬧歡騰的快樂氣氛。
2、嘗試看圖譜學說白，用打擊樂器與同伴協作進行輪奏活動。
本教學活動我選用的打擊樂器是棒鈴和碰鈴，由于幼兒對這兩種樂器的接觸較少，所以具體怎么使用就比較陌生了。于是在課前，我召集幼兒認識了樂器、練習樂器及利用情境培養幼兒使用樂器的常規。如樂器不使用時，我讓幼兒把樂器寶寶送回家休息，并把門關緊，以防大灰狼進來，就是把樂器放在椅子下，并把雙腳合攏比作門。樂器準備要用時，教幼兒把樂器放在指定的位置上，如規定他們豎著拿棒鈴，而且兩棒鈴要分開，不能背靠背，以免發出聲響，影響教學。有了前面的鋪墊，所以在整個教學活動中，幼兒能很好地控制樂器，整個活動中幼兒收放樂器自如，紀律很好。
整個活動的重心是B段，所以在教學時，我花了比較多的時間用在這里，如先讓幼兒學說白，然后拍手打節奏，再用樂器分組演奏，最后跟音樂用樂器演奏。原本預計這塊內容幼兒很難掌握，但從幼兒的表現來看，他們接受的很快，能跟著音樂節奏分組輪換表現出來。在活動中，我以兩龍舟比賽的情景貫穿始終，生動又富有挑戰性，孩子們的興趣很高。在最后完整演奏時，我通過對劃得好的龍隊獎勵五角星來集中幼兒的注意力，又提高了幼兒的積極性與挑戰性，達到很好的效果，實現了預期目標，孩子們玩得很開心。
在教學活動中當然也存在著一些不足，如我把大多數時間放在重點環節上，怕時間來不及，所以在上第一個環節時有匆匆趕場的意思，沒有過多的時間給幼兒思考、回答，而是他們還沒有完全答上來我就公布答案了，如在提問樂曲有幾段時，一小女孩說有三段，我就趕緊鼓勵了她，并馬上做了小結。在回應策略上也是比較單一的，只是回應諸如：“你聽得真仔細！”、“你真厲害哦！”、“你的眼睛真亮，這都被你發現了”等等。精彩的回應策略是慢慢積累起來的，希望自己的教學水平在一次次的教學與反思中不斷進步！
《金蛇狂舞》教學反思 2
教學反思：
這節音樂課主要是讓幼兒感受民族音樂的魅力，感受樂曲所表現節日舞龍時的那種熱烈歡騰的'景象，那大班孩子對于中國民族音樂積累不豐富，不能夠主動積極地參與到教學活動中來，因此，在二次備課時，我將所有環節緊扣住激發幼兒學習興趣這個核心展開，把體驗B斷樂曲的對話應答結構和逐步縮短的樂句結構作為重點，課前我已教會和音樂匹配的兒歌，課中通過感受樂曲ABA結構基礎上，讓幼兒自由匹配兒歌，然后又慢到快的教學方式讓幼兒熟練地進行匹配，通過有效途徑引導幼兒走進音樂。
不足：
課中由于過多的強調B短練習，而沒有讓幼兒靜下心來完整地聽幾遍音樂，應該鼓勵幼兒對所聽的音樂有獨立的感受和見解，讓更多的孩子有表現的機會。
《金蛇狂舞》教學反思 3
《金蛇狂舞》是我國民間傳統音樂作品中的一首，由音樂家聶耳改編而成，樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，采用我國民間音樂中常見的形式——領奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場面和表達群眾喜悅歡騰的情緒。
在欣賞教學過程中，我讓同學們在視、聽、動、想緊密結合的欣賞活動中努力獲得“音樂耳朵”的能力，讓學生體會作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使同學們盡量發揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的.感染和得到樂曲所表達的情感的體驗。
通過讓學生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴說著“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽到這首音樂我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學生說話的內容以及他們神態中流露出的表情說明了他們已體驗到了樂曲中所表現的熱烈的情緒和樂曲所表達的情感。
《金蛇狂舞》教學反思 4
《金蛇狂舞》是1934年由我國著名音樂家聶耳根據民間音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲。《倒八板》是《老六板》的變體。原曲經常在民間喜慶的節日里演奏。樂曲以樸實活潑的曲調，緊湊有力的節奏，表現了江南人民在端午佳節比賽龍舟的喜慶場面。那飛速前進的龍舟，帶著輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人群，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的景象。
對于民樂低年段接觸少，只能初步認識幾種簡單的民族樂器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見的民族樂器。在教授二年級第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞為主，在認識樂曲曲作者聶耳的基礎上，聽賞《金蛇狂舞》，感受樂曲中都有哪些民族樂器，并鼓勵學生用肢體表現出來，觀看民樂合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽的基礎上，通過視聽加深學生對民族樂器的印象，感受民樂的魅力，讓學生在聽的過程中，認識這是一首單三部曲結構的樂曲并能了解到樂曲歡騰熱烈的音樂特點，并出示第三部份樂曲簡譜，教師視唱，學生聆聽，感受樂譜中樂句的特點，引導學生想象樂曲中熱鬧的`場面，并分小組扮演角色演唱不同樂句，在唱唱中加深學生對樂曲的理解。
通過本課的教學，雖然有部分學生對于民樂并不是很感興趣，不容易理解樂曲所表現的意義，但是今后我將會更注重欣賞課的教學，多創設各種生動有趣的教學情境，激發學生學習民樂的興趣，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
《金蛇狂舞》教學反思 5
很多音樂老師都對低年級的音樂欣賞課感到頭疼，尤其是民樂欣賞課。的確，低年級學生對中國民族音樂了解較少，音樂積累不豐富，不能夠主動積極地參與到教師的教學活動中去。因此，在設計這節課時，我將所有的環節都緊緊扣住激發學生的學習興趣這個核心展開，通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能。
導入部分從學生耳熟能詳的樂曲《賣報歌》入手，旨在感受2∕4音樂的節奏特點，從而為聽賞部分的節奏教學作好鋪墊。由于是學過的曲子，孩子們積極性很高。在復賞全曲的時候，為了讓學生進一步感受樂曲的氛圍，我采用了最最直觀的方法，播放了姜堰溱潼會船的視頻，吊足了孩子們的胃口。“螺螄結頂”和“對答呼應”是《金蛇狂舞》的.創作特點，也是本節課的難點，教師講多了，顯得太枯燥，講少了，學生又不能理解。于是我干脆不講，通過猜謎語、做游戲等音樂實踐活動，讓孩子們自己去感知、去思考、去發現，讓他們在快樂的活動中學音樂，在優美的音樂聲中感受音樂，以培養他們的音樂興趣，強化他們參與音樂的意識，激發他們表現音樂的欲望。
另外，在復賞全曲之后，我提了兩個問題：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？這樣設計的初衷本是想加深學生對樂曲的理解，前一個問題孩子們基本都沒有異議，都認為金蛇是指龍舟。后一個問題很多孩子舉手發言，然而我僅叫了兩個學生回答，在我認為沒能答到點子的時候就進行了總結，而沒有讓其他孩子繼續說。課后我進行了反思，顯然當時我過于急躁了，我應該鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，讓更多的孩子有表現的機會，而不是灌輸式的學習。
《金蛇狂舞》教學反思 6
在欣賞樂曲《金蛇狂舞》時，教師預先設計的“資料庫”，存入了與本課欣賞相關的、大量的各種資料，讓學生在計算機上獨立的操作相關環節。另外，設置有關于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂知識”等幾個窗口，意在刺激學生的感官，激發賞聽興趣，從而培養學生的搜集信息的能力。
其中有一環節，教師問：“大家從哪些地方可以看出賽場上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時，學生們借助網上有關此曲的各方面信息，開始解決老師的提問。有的同學從圖片資料中觀察龍船手的動作、神態來感受，從圖片中，同學們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學從音響庫中聽樂曲旋律的變化，學生點擊“名曲賞析”這一窗口，通過仔細賞聽，了解到賽場上的緊張氣氛是通過樂曲中的“螺螄結頂”的結構來體現的；還有的同學從“音樂知識”這一窗口中查到了與之相關的歌曲創作背景。
同學們在課堂表現非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關鍵是要把自己的看法、觀點上網公布，并通過交互、監看、廣播、發送等功能進行多機交互，合作探討，取長補短，最終從動作、神態、旋律特點等幾方面體會了賽場上的緊張氣氛。像這樣的`協作學習，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨特的觀點，而不只限于音樂的表現要素。久而久之，學生自然以“主人”的地位進行學習、分析、創造，而不局限于效仿他人，從而達到了全面的、正確的、獨特的觀點。
《金蛇狂舞》教學反思 7
在本次活動中，我使用的音樂不是純音樂，而是用了嗩吶演奏的音樂，讓幼兒在欣賞音樂時，一下子把前奏和正文音樂區分開，給幼兒在為音樂配樂器演奏帶來了方便。所以整個活動中幼兒對于用樂器演奏很感興趣。
這個音樂，我們上一周已經帶孩子進行了欣賞，也就是本節活動再帶孩子們進行打擊樂，故孩子們對音樂已經有了很好的認識，但我在本節活動開始，讓孩子欣賞音樂，然后回憶兒歌時，孩子們根本就回憶不起來，孩子們都說：“不知道有什么兒歌”，于是我就和上周實施欣賞活動的老師進行了交流，原來他們那節欣賞活動中，確實沒有涉及到什么兒歌，我發現這兩節活動的銜接有問題，故我再開展本節活動時，就沒有辦法開展第一環節的1和2兩個小環節，臨時開展活動時就有了一些小的調整，效果倉促孩子們跟不上活動節奏。
音樂的圖譜應用的較好，能吸引幼兒觀察，能更好的幫助幼兒能看圖譜進行演奏，給音樂的配樂器演奏打下了基礎。
我以后，再開展這類活動時，特別要和上周的'老師做好銜接工作，這樣就不會出現，沒有辦法開展第一環節的1和2兩個小環節，孩子的活動效果不佳的現象了。
《金蛇狂舞》教學反思 8
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質。這節音樂欣賞活動是我對音樂欣賞課的一次有益嘗試。總的說來，幼兒能在教師引導下積極愉快的參與活動，課堂氣氛活躍，目標完成較好。
第一個話題是中國節，在這個話題里有一節大班音樂欣賞“金蛇狂舞”活動，為了提高幼兒的興趣，我反復鉆研教材，多次傾聽這首音樂，尋找突破口。然后根據幼兒的實際情況設計了相關的教學環節。在教學過程中，我讓幼兒在視、聽、動、想緊密結合的欣賞活動中努力獲得“音樂耳朵”的能力，讓幼兒體會作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使幼兒盡量發揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達的情感的體驗。
我認為這節課的可取之處在于:
一、用直觀的視覺形象來幫助幼兒體驗樂曲的情感
我從網上找到了一段《金蛇狂舞》的錄像，通過讓幼兒欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。幼兒很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現的'各種音響，他們急切地訴說著“鑼鼓響了，太熱鬧了”;“聽到這首音樂我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從幼兒說話的內容以及他們神態中流露出的表情說明了他們已體驗到了樂曲中所表現的熱烈的情緒和樂曲所表達的情感。
二、以動作參與來幫助幼兒理解音樂的表現技巧
在欣賞B段音樂時，引導幼兒用拍手、跺腳的動作表現音樂的節奏應答，進而用拍手、跺腳的動作代替鑼鼓表現音樂。欣賞A段音樂時，引導幼兒回憶舞龍燈的動作，讓幼兒用手臂表現。然后教師帶領幼兒跟隨A段音樂在小椅子上用手臂表現舞龍燈。使幼兒借助動作，理解音樂的表現技巧，調動了幼兒參與的積極性。在這個過程中，幼兒表現了對樂曲中的節奏、節拍、速度、力度以及情緒等音樂要素的不同理解。最后用“鏘鏘鏘”的歡呼使課堂氣氛達到了高潮。借助動作參與，幫助幼兒理解音樂的表現技巧，既激發了幼兒的興趣，又化解了難點，達到了預設目標。
三、以豐富的聯想來幫助幼兒感受音樂形象
在幼兒初步熟悉了整個樂曲后，我就進一步讓幼兒聯系自己生活中曾經經歷過的熱鬧歡慶的場面，邊聽音樂邊想象。通過老師的啟發，幼兒能根據音樂的展開，聯系自己的生活體驗來進行想象，他們紛紛發言，講述自己看到的熱鬧場面，從一個個豐富形象的動態過程中獲得了音樂形象的感受。
四、帶領全班幼兒舞龍表演，體驗游戲的快樂。
我讓全體幼兒來參與舞龍表演，在表演中，幼兒都是主角，調動了幼兒參與的積極性。伴著音樂，幼兒憑著自己對音樂的理解，用自己的方式來表現對音樂的理解。教師作為一個指揮者，融入幼兒的活動中，音樂響起，紅黃兩隊以自己獨特的方式隨音樂舞動，擊鼓敲鑼、龍舟飛舞，幼兒神采奕奕激情飛揚，個個都全身心的投入于音樂表演中，但在本節課的教學中還存在著一些不足:比如在課堂教學中，感覺自己的準備有些倉促，評價語言還不夠豐富，肢體語言不夠優美，教學思路還不夠清晰，活動時間沒有控制好等等，這些都是我以后需要改正的方面。
俗話說:“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂欣賞課應該體現“教學生活化”的教育理念。我想，好的音樂欣賞課應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!
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