《手指》教學反思。

時間：2022-06-07 17:12:04 教學反思我要投稿

《手指》教學反思范文（通用15篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的《手指》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《手指》教學反思范文（通用15篇）

　　《手指》教學反思篇1

　　《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內容的基礎上，認識手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個難點。懂得“團結就是力量”。教育學生做任何事情都要團結，只有團結一致，才能取得更好的成績，取得更大的進步，獲得更大的勝利。

　　在教學本文前，我先組織學生交流認識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，學生各抒己見，談的絡繹不絕，眉飛色舞，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學生列表比較它們的長處和短處。再和同學們交流總結平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發現并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間，活躍了課堂氣氛。

　　最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”和“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”兩句。看看能發現什么？再齊讀思考，讓學生在讀中發現文章結構上的特點：總分總，還有首尾呼應的特點。

　　回想這節課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。學生不僅可以在文本中找到有關語句，而且透過表格看到了每根手指的優缺點，從而總結出“各有所長，團結就是力量”這一深刻道理。再讓學生繼續深入理解，并指名請學生談談體會，讓他們感受到，只看到自己的優點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。

　　最后聯系自己的實際，讓同桌，互相找找對方的優點，并贊一贊，鼓勵大家的優點，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理。

　　教學中也有美中不足的地方，老師指導的有點多，而學生表達的相對有點少，以后我再教學這一課時，應該給學生多一點自主學習的時間，讓學生有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學效果。

　　最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談談自己的收獲和體會，并有感情地誦讀背誦。

　　《手指》教學反思篇2

　　《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活，善于觀察，勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　一、教學效果

　　整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　二、成功之處

　　突破難點，更好體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。再讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　三、不足之處

　　在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環節比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的教學中，我應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。

　　四、改進措施

　　1.大力表揚敢于質疑的學生，讓學生們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

　　2.體會文本。在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。

　　《手指》教學反思篇3

　　《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。

　　第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善于發現文章中的關鍵句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。

　　第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環節，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處。

　　通過以上兩個環節的學習，培養學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。

　　第三步，體會作者寫法：

　　1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發現作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。

　　2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。

　　第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結構特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發言，而且語言也非常優美。最后布置作業，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結果，交上來的作業，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業的學生。

　　通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當地根據文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。

　　《手指》教學反思篇4

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現這些特點的？難點是領悟其中的道理。

　　在教學本文時，我先讓學生交流：通過學習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據本課單元導讀中的提示自學課文。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談談讀后的收獲和體會結束本課教學。

　　《手指》教學反思篇5

　　《手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出,語言通俗易懂。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1.教學效果（思效）

　　理解分號用法，體會大拇指特點。

　　課文在介紹大拇指的特點的時候，連續用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

　　2.教學收獲（思得）

　　修辭手法，助力語言生動。

　　運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

　　3.不足之處（思失）

　　反思整堂課，仍有一些遺憾：

　　在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應該讓學生仿照這樣的結構，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

　　4.改進措施（思改）

　　課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應該發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。

　　《手指》教學反思篇6

　　《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學，還要學習應用包括細讀在內的多種閱讀方法。

　　《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。

　　因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。

　　在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。”去體會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的'用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。

　　接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。

　　然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真思考，人云亦云吧。

　　最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會，并有感情地誦讀。

　　這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。

　　《手指》教學反思篇7

　　這是一堂手工課，課的一開始我運用了手套玩偶“藍兔”導入，一下子就調動了學生的學習熱情，導入可以說是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時候，我給小朋友進行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是：我制作的范作有點小，以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現制作錯誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個課堂氛圍就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環節可以多讓學生說一說，再進行引導。這樣學生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學生的創造力總的說來還是不錯的，學生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動、有趣。總的說來，這是一堂比較實在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋！

　　因為是同磨一堂課，我也聽了我師傅上《手指玩偶》這一課，給我感觸最深的是，我師傅的這堂課明顯比我的要生動有趣，整個課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點。比如在課題書寫的這一小小的環節中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個字，而我師傅則事先寫好了四個漂亮的美術字，導入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學生作業展示的環節運用了彩帶，把學生的作品全都掛在了彩帶上進行展示，這樣不但學生非常開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。

　　經過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學生年齡特點的課，其次要精心設計教案。此外，要善于多向老教師學習、請教，多聽他們的課，學習他們的經驗，這樣我的課才會越上越好。

　　《手指》教學反思篇8

　　去年我執教了《手指歌》語言活動，這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道保護小手的方法，難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動作。在上課內容上我設置了情景導入，認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個環節，三個環節緊緊相連環環相扣。

　　這節課我首先讓孩子唱以前學過的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手。在這里我想了三個保護小手注意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌，先教會小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動作邊念兒歌。最后多加練習到活動結束。

　　以上就是我設計的這節活動的大概過程，教授環節上我還沒發現大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的小手有幾個，感覺有點不合理。可以叫《拍拍小手》略作修改，最后一句改為把我的小手放腿上。這樣再進行下面的活動感覺更合理些。這樣在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點都不了解。在課前更應做些鋪墊工作。

　　這節課雖然完成了教學目標，但我經過多次反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前也設置了重難點，講時間主要集中在此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環節時間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個環節應該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干，都會干什么。最后活動結束時，過度也不是很自然。以后要多看優秀教師的教案，多學習，努力提高自己！

　　以上就是我這節活動反思，也有不足之處，希望指導老師提提建議吧！謝謝！

　　《手指》教學反思篇9

　　教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”我拋出如下問題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　《手指》教學反思篇10

　　本節課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向學生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣,過程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚。

　　這節課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。

　　在這節課的教學設計時，我們在明確復習課的目的任務的前提下，以培養學生能力，促進學生發展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。

　　這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。

　　由于這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業完成不夠好。

　　《手指》教學反思篇11

　　一、教學內容方面《手指歌》一課是一節的語言活動課，根據最近發現我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

　　1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

　　2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

　　3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。

　　這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！

　　在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環節，三個環節緊密相連環環相扣。

　　二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習，活動結束！

　　以上就是這節課的活動流程，教授環節上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。

　　三、教學策略方面這節課完成了教學目標，經過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環節時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的環節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最后活動結束時，過渡也不是很自然，以后應該多看優秀教師的教案，多學習。

　　《手指》教學反思篇12

　　這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　本文作者是豐子愷，學過了他的《白鵝》，“風趣、幽默、生動”是他的語言特點，我帶領學生重溫了文中的精彩片段，讓學生回味作者的語言風格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會豐子愷的幽默風趣。

　　本文的教學重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學生找出最能反映手指特點的句段重點體會。在學習寫大拇指一段時，引導學生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。

　　在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學生體會到“相幫扶住、團結共贏”的道理。

　　《手指》教學反思篇13

　　《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量。

　　在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識，并整體感知文章主要內容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫。總體感覺每節課都能突出重點，不足的是課堂節奏較慢，缺乏教育智慧。

　　第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環節。在預習檢測環節提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環節重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間。

　　在學習要求會寫的字詞時，我只強調了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎知識時，我就會比較糾結。如果細致講解，并讓學生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側重，節省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態度依然是重中之重。

　　第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現梳理不全的情況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。

　　在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內容。

　　在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調好課堂規則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學生靜心去文中感受。

　　第三課時，我要求學生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學生經過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。

　　整體來說，每節課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。

　　《手指》教學反思篇14

　　本課的教學目標根據教師用書上的要求定為：

　　1、概括文章的主要內容；

　　2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點；

　　3、體會文章的寫作方法；

　　4、領悟課文蘊含的道理。

　　在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，根據教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環節進行了近十分鐘。在學生交流的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發言內容。

　　自讀時間結束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養尊處優”等詞進行了解釋。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報交流。

　　對于第一個目標，學生們都能夠概括出來。

　　對于五指的作用，同學們能夠從文中準確找出來。在交流的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結合各個事例，學生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。

　　在本節課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。

　　因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節課上，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報。他說他發現在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構段的方法——總分結構，并和同學們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構，同樣領著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學們提出了修改意見，按照這節課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。

　　對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。

　　在結課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學們30秒的時間交流，在交流完之后，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們根據這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。

　　對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來。

　　下課了，給學生們留了作業：

　　寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）

　　寫給彭志曄一封信。（這位同學是本周二到我班的。她是我們上一屆的學生，已經上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些陌生，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持。）

　　《手指》教學反思篇15

　　成功之處：

　　在教學設計時，我主要從三個方面入手。，首先，學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結構形式。其次，在品讀環節，通過細讀品析，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。

　　在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環節比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。

　　不足之處：

　　改進措施：

　　1.大力表揚敢于質疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

　　2.體會文本在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。

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