金錢的魔力教學反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的金錢的魔力教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
金錢的魔力教學反思 篇1
課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
金錢的魔力教學反思 篇2
人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關。于是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學，引導孩子們分析托德和老板對待闊佬前后不同的態度，從而感悟金錢能讓人的態度發生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見錢眼開，唯利是圖。
最初，托德對待“我”是什么態度呢？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們匯報如下:
“我等候著”這說明“我”等了很長時間，這說明了托德對“我”的愛理不理。“一直……才”，進一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里，最后，實在沒事做了，才理睬我。
“后面的一個房間”，說明了托德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，后面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質量最差。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發我，好衣服是舍不得賣給“我”的。
綜上所述，托德的態度用一個詞來形容就是“怠慢”。
就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的托德不友好的態度。
“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出托德對我的態度很不友好。
“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”這句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說明了托德對“我”無禮和刻薄。
說到這里，我想孩子們都已經充分理解了托德對“我”態度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什么人生經驗，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現托德的性格特點的。
接著，我們體會描寫托德在接過鈔票時句子。
“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花，他是看見錢了后笑的，這讓人想到了見錢眼開。
“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這里用了一個排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧。
作者抓住了托德的神態，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應用比喻的修辭，為突出文章的中心服務，那就要忠實內心的感情，選擇合適的喻體。
最后，我們一起去領略了老板說話的藝術，體會了老板的特點。
“托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。”老板在批評托德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老板也知道托德的態度，但是沒批評過托德半個字，這就說明了老板是見了錢之后態度來的180度大轉彎，體現了老板的見錢眼開。
“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。”這里就是直接夸獎“我”了，他夸獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。
“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。”老板和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨說個不停，說明了老板的熱情，勢利眼。
“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”
這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋說明。這也說明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務。
“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。”但是，老板認為無限期都不夠表達他內心的真誠，他已經肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關系，他樂意，他情愿。此時的他做生意的底線都沒有了。
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老板再見的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人說再見，只準他一個不停地說，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。
這個部分主要抓住了老板的語言描寫來展現人物的特點。
此時，孩子們已經充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的了解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態來表現某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。
最后，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小說，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會做出這些事，說出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個原則了——來源于生活，但是高于生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高于生活，進行適當的藝術加工。
當個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然后，針對孩子們的情況展開教學。有時，我們的理解也不一定是正確的，但是誰說過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀點、態度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。
金錢的魔力教學反思 篇3
教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見風使舵、以貌取人、刻薄，老板的見錢眼開，都被演員們表現得淋漓盡致，讓觀眾們忍俊不禁。這樣的設計有利于幫助學生進一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，升華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話的距離。使學生更快地掌握課文內容和重點，讓他們通過聯系自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動接受者，知識的主動探索和積極體驗者。
本節課“聯系生活實際分析人物”這個環節的設計可以說是一個亮點。學生由對課內人物的分析而聯系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發學生的共鳴，能幫助學生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。
回想這節課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學生積極投入，熱情很好，精彩的發言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個教學設計是立足在“生活”這縷“東風”之上的緣故吧！
金錢的魔力教學反思 篇4
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前后不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
金錢的`魔力教學反思 篇5
《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網看了虞大明老師的教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽，再糾正。
再結合自己的教學設想，于是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，學生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：
1）在學生找托德是“小人”證據的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋好準備。
2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。
3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經過仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。
5）語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學，我要上課。
時隔半個月，重新審視自己的教學設計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設計業提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領悟。
帶著思考，重新修改細節。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最后一堂。圓滿完成任務。張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。
這一個月多走來，漫長的經歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續憧憬我的語文教學路……
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