只揀兒童多處行教學反思范文
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學反思，歡迎閱讀參考！
只揀兒童多處行教學反思1
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。
本文教學的重點是引導學生結合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。教學難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學完本課后，靜心反思，有以下幾點：
一、抓住主線，理清思路，掌握內容。
剛上課就先提出一個問題：作者是按怎樣的順序來寫的？然后讓學生帶著這個問題通讀課文，學生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學生根據作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落實重點，分散難點。
初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：
1、重點學習第1自然段，通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。
2、出示自學要求，按照同樣的學習方法自學第2—4自然段，可同桌交流補充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的`句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。
三、結合課后題，讓學生體會以花喻人的寫作方法。
課文中有很重要的一個詞語，那就是“旺”，怎樣理解這個詞語呢？經過交流，學生理解了“旺”字有兩個含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力。
花兒旺好理解，可是從文中什么地方可以看出孩子們也很旺呢？通過默讀課文，學生們知道了從“噴發著太陽的香氣息”“匆匆”等詞語都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學生找一找花兒和兒童的共同點，學生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。
只揀兒童多處行教學反思2
這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。教學的重點是引導學生理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我設計了幾個環節來落實重點，突破難點。
初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開教學——“找找文中描寫了哪些地方兒童多”。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。這正是作者的游覽路線。以作者的游覽路線為抓手引導學生分段，便于學生很好地理清文章思路，把握課文主要內容。
《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”只有引領學生走進文本深處，感受語言的色彩，體驗文本的情感，盡情地讀，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分感悟文本。我讓學生找一找并畫出描寫兒童多的句子，圍繞這些句子進行賞讀品味，從中體會課文中的“兒童”是一群怎樣的兒童。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。從描寫知春亭畔孩子們的句子中，體會這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑、充滿朝氣的兒童。從“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”想象、感悟兒童充滿活力。這樣既落實了教學重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。
本課教學重點指導學生學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。在此基礎上回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？” 使學生在理解文字的同時挖掘文本的深刻內涵，感悟出兒童像春天一樣生機勃勃，充滿活力。
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