《光的傳播》教學(xué)反思

《光的傳播》教學(xué)反思范文

　　篇一：《光的傳播》教學(xué)反思范文

　　教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類(lèi)，充分給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　問(wèn)題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線傳播的教學(xué)，一開(kāi)始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、學(xué)生評(píng)估等活動(dòng)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

　　對(duì)于光沿直線傳播的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，還讓學(xué)生通過(guò)操作，把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。

　　處理光速的知識(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而本節(jié)課中從生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　　把科學(xué)世界的.內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)理解自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位——光年，以拓寬自己的知識(shí)面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

　　篇二：《光的傳播》教學(xué)反思范文

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎�道“光的傳播”的�?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

　　由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

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