《山中雜記》的教學(xué)反思
《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的'指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，
在以后的教學(xué)中，我會努力抓好重點段教學(xué)，在教學(xué)中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學(xué)重點凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。
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