《種子變成了幼苗》的教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。其實(shí)這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點(diǎn)同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學(xué)生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系，我在這里也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，根莖葉就是三兄弟，學(xué)習(xí)了哥哥根，接下來(lái)也得學(xué)習(xí)弟弟莖和葉，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn)與作用。
這節(jié)課的第一觀察活動(dòng)就是把第一對(duì)葉子和以后長(zhǎng)出的葉子進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。在前段時(shí)間觀察鳳仙花當(dāng)中，我知道學(xué)生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們?cè)谏蠈W(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。這里我想將這個(gè)子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強(qiáng)每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系，真正的可以把知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。在第一節(jié)課中，我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個(gè)子葉，這個(gè)子葉其實(shí)就是儲(chǔ)備養(yǎng)料，種子萌發(fā)后這個(gè)子葉就會(huì)長(zhǎng)成幼苗的子葉（有些學(xué)生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識(shí)面，也是防止出題超綱，我再一次補(bǔ)充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長(zhǎng)出來(lái)如果是一個(gè)葉子，就是單子葉植物，如果長(zhǎng)出來(lái)一對(duì)子葉那么就是雙子葉植物，學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學(xué)生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學(xué)期觀察過(guò)許多植物，這一次觀察植物我都沒(méi)有提醒他們從哪些方面來(lái)觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學(xué)非常細(xì)心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色，測(cè)量它的粗細(xì)和高度，這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復(fù)，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。
接下來(lái)的一個(gè)內(nèi)容是為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？這個(gè)內(nèi)容其實(shí)放在這里不太合理，我把它安排在下個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容后講。我先讓學(xué)生思考為什么葉子都是綠色的呢？由于上學(xué)期擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)葉綠素和光合作用，很多學(xué)生都知道這兩個(gè)概念，也自然可以回答出來(lái)，因?yàn)槿~片里有許多微小的綠色顆粒（我讓學(xué)生用放大鏡觀察是不是確實(shí)有顆粒，很多學(xué)生觀察到了），這些小顆粒就叫葉綠素，它能夠利用陽(yáng)光來(lái)制造植物所需要的營(yíng)養(yǎng)。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一。“葉為植物提供‘食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集前人的研究資料來(lái)獲得對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)的。讓他們閱讀分析資料時(shí)，我提出三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個(gè)問(wèn)題是利用什么制成的，第三個(gè)是釋放了什么氣體。一般帶有疑問(wèn)去閱讀資料，學(xué)生會(huì)更感興趣，而且迫切想找到答案。學(xué)生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點(diǎn)，我想個(gè)辦法讓學(xué)生記住，光合作用只有閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生非常了解這個(gè)過(guò)程，還有大部分學(xué)生是不了解的，跟學(xué)生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡(jiǎn)單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的.，學(xué)生很快明白，而這個(gè)光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。通過(guò)后面習(xí)題，學(xué)生應(yīng)該是很快掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂作業(yè)本有一個(gè)關(guān)于小白鼠的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大概能說(shuō)出來(lái)原因，結(jié)合第四單元學(xué)生背簡(jiǎn)單題背不下來(lái)的情況，在這個(gè)簡(jiǎn)答題上我給他們?nèi)α巳齻�(gè)關(guān)鍵詞，組織好語(yǔ)言這個(gè)解釋肯定是可以的。最后一下知識(shí)點(diǎn)關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因?yàn)楣夂献饔冕尫懦鲅鯕獾脑颉？茖W(xué)家是普里斯特利，這里為了方便學(xué)生記憶科研成果與相對(duì)應(yīng)的科學(xué)家名字能對(duì)應(yīng)得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似。
這節(jié)課的不足是，利用葉綠素進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料，滿足植物生長(zhǎng)的需要是葉的作用，應(yīng)該在課講完后再總結(jié)一下，導(dǎo)致有些學(xué)生忽然忘記了這是葉的作用。
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