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《滑動摩擦力》教學反思范文
在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的《滑動摩擦力》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《滑動摩擦力》教學反思 1
本堂課是一堂設有探究實驗的新課，學生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內容——滑動摩擦力與什么因素有關的認識還停留在一個僅只有一定猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的促進作用。學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結論。
在這樣的教學中，學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的'引導作用，但卻能更好地培養高素質的學生。新課程理念就是要體現這樣一種學生為課堂主人的教育方式來達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節的教學中，加以探究實驗能更好地發揮教學功能，培養出能力強、科學素養高的學生。
《滑動摩擦力》教學反思 2
《滑動摩擦力》這節課安排為實驗探究。滑動摩擦力與生活聯系非常緊密，生活中到處都存在摩擦力，同學們對摩擦力已經有了一些感性認識和，所以，根據教材安排，在介紹滑動摩擦力的概念后就直接進入實驗探究過程。通過實驗時的觀察和分析，得出滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關，并以日常生活中事例為基礎加以分析得出增大摩擦力和減小摩擦力的方法，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。
通過對這堂課的教學反思，我感覺《滑動摩擦力》的實驗的可見度、實驗數據的準確性不夠理想，實驗原理比較容易理解，但實驗的操作性難度比較大。
實驗原理：根據二力平衡知識，用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的.大小。
實驗方法：控制變量法
實驗過程中，我發現很難做到：用手拉著彈簧測力計使木塊在水平面做勻速直線運動，而實際的操作過程中，木塊在做變速運動，這樣，拉力和滑動摩擦力不是平衡力。同學們通過觀察也發現：實驗過程中，彈簧測力計的市數不穩定，讀取數據不方便，同時，對實驗的準確性也產生了懷疑。
針對該實驗設計的不足，我經過思考和實驗操作，個人認為進行以下改進實驗效果更理想。
將彈簧測力計的一端固定，另一端系在木塊上，在木塊的下面放置一塊長木板。
實驗過程中，拉動木塊下的長木板，使木塊與長木板之間發現相對運動，木板受拉力和滑動摩擦力作用，長木板的運動狀態，并不能影響木塊所受滑動摩擦力大小，這樣，彈簧測力計的市數就穩定了，讀取實驗數據也就方便了。
經過對該實驗設計理論的改進，實驗效果比以前有了明顯的提到，實驗的可操作性也大大加強，由于木塊自身質量有限。引起壓力太小，致使滑動摩擦力太小，所以，實驗的可見度還是不很理想為了使實驗達到更加理想的效果，我采用彈性系數比較小彈簧測力計來完成本實驗。
隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺我原有的能力已不能完全滿足新課的要求，要時時充電，全面提升自己綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。
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