加強(qiáng)物理教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)過程
中學(xué)物理教學(xué)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，即從感性認(rèn)識(shí)開始，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。作為教師要完成從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要自己邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。在實(shí)踐中及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們都有這樣的經(jīng)歷，課前精心設(shè)計(jì)，課上認(rèn)真實(shí)施，效果卻不盡人意；有時(shí)根據(jù)課堂互動(dòng)情況靈感上來，學(xué)生反應(yīng)出人意料。本來這是一件好事，而因?yàn)楦鞣N原因沒有及時(shí)把當(dāng)時(shí)的過程記錄下來，我們的工作特點(diǎn)又是至少需要兩年才能來一次循環(huán)，可到那時(shí)真是“黃花菜都涼了”，任憑怎樣也無法完全回憶起來，只能成為遺憾了。還有這樣的情況，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的反映，同事的啟發(fā)，加上自己的探索，找到了一些解決問題的辦法，但同樣因?yàn)楦鞣N原因沒有及時(shí)進(jìn)行反思，導(dǎo)致研究工作停留在一個(gè)較低層次，沒能用理論指導(dǎo)，上升提高，錯(cuò)過了一個(gè)絕好的提升能力的機(jī)會(huì)。如果能把自己的教學(xué)感受記錄下來，記下哪些地方講得比較精彩，哪些地方講得盡人意，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題，以備在執(zhí)教類似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善，也使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，教學(xué)水平不斷提高。這幾年我重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，并且注意了反思與總結(jié)，逐步形成了自己的一套教學(xué)思想，有了自己的教學(xué)特色，而這都要?dú)w功于勤學(xué)多思。下面是我的一些體會(huì)：
一、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，為創(chuàng)新教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，拓展思路
教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。不管你課堂設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備多么充分，一節(jié)課下來或多或少存在這樣那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。比如“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的教學(xué)中，教材安排了演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表格，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教過之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能掌握，但理解得不深不透，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。通過反思總結(jié)，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，閉合電路的一部份導(dǎo)體靜止時(shí)，檢流表的指針不動(dòng)，這時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓電路中產(chǎn)生電流呢？讓學(xué)生自己去擺弄，去無意發(fā)現(xiàn)，然后通過無意發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有意探索。這樣做到了思維啟迪和思想啟迪的雙重并進(jìn)，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了良好的效果。
教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，我們要不斷的關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留心自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性。
二、提升教學(xué)反思的高度，優(yōu)化教學(xué)過程
提升教學(xué)反思的高度是以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為前提的。只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。除了看一些本專業(yè)的書以外，還需要看教育理論的名著，看一些教學(xué)專業(yè)的期刊雜志，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家學(xué)者的`教育教學(xué)（此文來自）建議，不斷提高自身理論水平，不斷拓展自身的知識(shí)空間，不斷豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思力爭(zhēng)多元化，既可以是“教學(xué)設(shè)計(jì)”，“引入與思考”，了也可以是“實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”以及“實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)”，還可以是“課后習(xí)題再思考”。但無論哪個(gè)方面的反思，都要站在一定的高度，這樣才會(huì)不流于形式，才有真正意義的提升。
如：我在教學(xué)“看不見的運(yùn)動(dòng)時(shí)”，就借鑒了某老師的經(jīng)驗(yàn)：走進(jìn)教室前，在自己的身上灑了一些香水，一走進(jìn)課堂，學(xué)生聞到了一股香水味。教師問這香水味是怎么回事，學(xué)生回答是老師身上灑了香水。老師問：“老師身上灑了香水，你怎么能聞到？”學(xué)生答；“分子是運(yùn)動(dòng)的。”這樣把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，把抽象的事物變具體，給了學(xué)生更多的思考和想象的空間
三、學(xué)研并重，提升品位
做“學(xué)研型”教師，中學(xué)物理教師有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部份。我們?cè)谶M(jìn)行“演示實(shí)驗(yàn)”或“學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)”中完全應(yīng)該對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)、提高，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。這有待于我們用心審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)與研究并重，在反思中研討，在研討中反思，努力尋求教育教學(xué)（此文來自）過程中的優(yōu)秀思想和方法。
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