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《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》課堂教學(xué)反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》課堂教學(xué)反思 1
哲學(xué)本身是世間規(guī)律的總結(jié)，抽象難懂，如何將抽象化生動(dòng)，用生活去解釋理論是我的教學(xué)追求，本堂課基本體現(xiàn)了我的教學(xué)理念。
用愛(ài)情這個(gè)青春期敏感的詞匯去把握社會(huì)真諦，看似風(fēng)馬牛不相及，卻有內(nèi)在的聯(lián)系。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放《特洛伊》的預(yù)告片，這場(chǎng)因愛(ài)而爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，包含了很多因素，其中英雄的個(gè)人欲望，神的意志是否會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的決定因素？引出唯心史觀的一般特點(diǎn)：人類社會(huì)發(fā)展是由人們主觀意志決定，特別是杰出人物如帝王將相思想決定的，或者是上帝，神等決定的。他們實(shí)質(zhì)都把精神看成人類社會(huì)發(fā)展的最終原因，認(rèn)為社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在。那么社會(huì)的真諦是什么？怎么去追尋？引導(dǎo)學(xué)生明晰社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的含義。
在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，展示各時(shí)代的`經(jīng)典情話。愛(ài)情觀作為一種社會(huì)意識(shí)，它與社會(huì)存在有何關(guān)系？不同的時(shí)代有不同的愛(ài)情宣言，說(shuō)明了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題提高了學(xué)生的興趣，逐漸引入高潮。
作為青春期的孩子，出現(xiàn)早戀苗頭比較普遍，通過(guò)展示一張“小紙條”，抓住眼球，把握共性，進(jìn)一步從正反兩方面談?wù)務(wù)_愛(ài)情觀作用。用正確的愛(ài)情觀去對(duì)待早戀問(wèn)題，將課堂升華，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義。
如果以后你收獲了愛(ài)情，組成了一個(gè)家庭，這個(gè)家庭每天必須要面對(duì)的幾個(gè)問(wèn)題？衣食住行是生活必須解決的問(wèn)題。那么這種生產(chǎn)生活必需品的活動(dòng)就是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。為了使學(xué)生明白生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的含義，以耐克鞋的生產(chǎn)為例，然后播放《大 躍 進(jìn)》的小視頻，講述生產(chǎn)關(guān)系必須適合生產(chǎn)力。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，突出重難點(diǎn)，加以訓(xùn)練。
上完這堂課，基本完成了教學(xué)任務(wù)，符合學(xué)校一四五教學(xué)思維，但是還有許多不足，在語(yǔ)言組織上出現(xiàn)啰嗦和語(yǔ)病的問(wèn)題，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不是很多，總是擔(dān)心學(xué)生不能獨(dú)立完成課堂環(huán)節(jié)，在學(xué)生回答完，講評(píng)很少，有些忽視了學(xué)生的感受。
這樣的公開課，已經(jīng)上過(guò)幾次了，每一次都有新的體會(huì)，希望下次能有機(jī)會(huì)再參加，進(jìn)一步提高自己。
《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》課堂教學(xué)反思 2
這節(jié)課的內(nèi)容屬于馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義部分，與之前的辯證唯物主義知識(shí)有聯(lián)系也有區(qū)別。有了以前的知識(shí)作為鋪墊，知識(shí)理解的相對(duì)難度較小，所以在新課的設(shè)計(jì)中，主要思路是，對(duì)比舊知識(shí)，體會(huì)新知識(shí)，形成新體系。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，采取的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容包括哪些，從而引出馬克思主義哲學(xué)包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大部分，其中歷史唯物主義我們要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容就是第四單元的內(nèi)容，包括歷史觀、價(jià)值觀和人生觀。在了解了本單元的主要內(nèi)容以及他們之間的聯(lián)系后，開始進(jìn)入本單元的第一框《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》。
2、在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，能夠基本實(shí)現(xiàn)，但是也存在目標(biāo)不明確、不扎實(shí)的問(wèn)題。比如，關(guān)于上層建筑的介紹，以為學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，就忽視這方面的講解，學(xué)生對(duì)于上層建筑的理解上不明確，不能分辨出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑；另外對(duì)于上層建筑與生產(chǎn)力的關(guān)系，沒(méi)有仔細(xì)探究，并不是上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，而是只有當(dāng)上層建筑為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
3、在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，不夠連貫。本節(jié)課涉及的基本原理與之前知識(shí)有聯(lián)系，所以對(duì)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系在處理時(shí)，忽視了對(duì)他們的基本概念的學(xué)習(xí)，而是把概念穿插在了關(guān)系原理中間，這樣的順序很不合理，學(xué)生不能及時(shí)反映，并且由于沒(méi)有先認(rèn)識(shí)概念，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)關(guān)系的理解也不是很好，在課堂練習(xí)中就反映出來(lái)，不能區(qū)分二者。
4、在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，不夠耐心。文科普通班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，學(xué)生需要一定的思考空間，而自己在教學(xué)上有些心急，還未等學(xué)生反映回答，就自己說(shuō)出了答案，這樣的問(wèn)題則是無(wú)效的，沒(méi)有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，這樣的環(huán)節(jié)也是無(wú)效的。
《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》課堂教學(xué)反思 3
在進(jìn)行《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》這一內(nèi)容的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思，收獲頗多，同時(shí)也意識(shí)到了一些有待改進(jìn)之處。
從優(yōu)點(diǎn)方面來(lái)看，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象變化，像交通工具從傳統(tǒng)的馬車到如今的高鐵、網(wǎng)絡(luò)通訊從無(wú)到有且日益發(fā)達(dá)等實(shí)例引入，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們能較快地進(jìn)入到對(duì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的思考情境中，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解鋪墊了良好的基礎(chǔ)。在講解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比古今不同時(shí)代人們思想觀念以及與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系狀況的方式，以直觀的圖表輔助呈現(xiàn)，幫助學(xué)生較好地理解了抽象的理論知識(shí)，課堂上學(xué)生們也能積極回應(yīng)，參與到對(duì)案例的分析討論中來(lái)，營(yíng)造了較為活躍的課堂氛圍。
然而，不足之處同樣明顯。首先，在課堂節(jié)奏把控上還欠火候，在對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑這兩對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)的講解上花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)發(fā)展規(guī)律對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的啟示這部分有些倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)能充分展開深入思考和交流，使得這一重點(diǎn)拓展內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度。其次，教學(xué)方法雖然多樣，但對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)稍弱的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能理解起來(lái)還是有一定難度，在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，例如可以增加更多一對(duì)一的互動(dòng)問(wèn)答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困惑并加以引導(dǎo)。
日后教學(xué)中，我會(huì)更精心地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)推進(jìn)。同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，嘗試分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能更好地掌握知識(shí)，提升《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》這類理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)質(zhì)量。
《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》課堂教學(xué)反思 4
在完成《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》這堂課后，我進(jìn)行了全面且深入的教學(xué)反思，期望能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。
一、成功之處
在教學(xué)過(guò)程中，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用了諸多貼合學(xué)生生活感知的案例來(lái)闡釋抽象的知識(shí)要點(diǎn)。比如，以不同年代人們居住條件的改變?yōu)槔v解社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生能直觀地感受到社會(huì)物質(zhì)層面變化對(duì)人們觀念的影響，這種具象化的方式有效提升了學(xué)生的理解程度，課堂上學(xué)生們積極參與案例討論，課堂氛圍活躍，互動(dòng)良好，基本達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)傳授效果。
同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。先是從基本概念入手，再逐步深入到社會(huì)基本矛盾等重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟著思路走，有助于他們系統(tǒng)地構(gòu)建起關(guān)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)框架。
二、不足之處
一方面，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面仍有欠缺。盡管有案例討論環(huán)節(jié)，但在問(wèn)題設(shè)置上不夠巧妙，留給學(xué)生自主挖掘和拓展思維的.空間稍顯不足，更多還是偏向于在我預(yù)設(shè)的思路里去思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和深度思考的能力。
另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以口頭問(wèn)答的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，缺乏多樣性和全面性，不能精準(zhǔn)地了解每一位學(xué)生對(duì)于這堂復(fù)雜理論課的學(xué)習(xí)成果。
三、改進(jìn)措施
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)更具開放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)思維去探究社會(huì)發(fā)展規(guī)律相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課堂小測(cè)試、小組合作成果評(píng)估等多種手段，更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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