三年級《什么是周長》教學反思（精選7篇）
在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級《什么是周長》教學反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
三年級《什么是周長》教學反思 1
這節課讓自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。
首先，給學生提供充分地進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。“空間與圖形”這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。我設計了一系列的操作內容：描一描、摸一摸、量一量，讓學生自己在動手的過程中體會到什么是周長，并學會與人合作學習。
其次，我為學生創設開闊的、自由的'學習時空，讓學生選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學生產生對活動的興趣，同學們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數學的信心。
再次，通過實踐活動讓學生學會自主學習與合作交流。我在這節課中設計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量同學腰圍。學生自己量樹葉的周長。學生積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發展。即使學困生也不感到困難，輕松學會了“周長”。總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學中由于班級人數多，個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學的最后一環“拓展練習”只好布置為課后完成。
三年級《什么是周長》教學反思 2
這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。
一、注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念
首先我從學生生活引入，通過提問向學生了解雙休日到哪里玩？再順勢利用多媒體課件向學生展示許多漂亮的紅葉圖片，給了學生美的享受。學生因此有了得到紅葉的欲望；緊接著我又創設了第二個環節，通過描紅葉的輪廓來增強對紅葉的記憶。這樣就抓住了學生的心態，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學生通過找一找、摸一摸的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對周長的認識。
二、在有意義的實踐活動中強化概念
在老師語言的激勵下，學生先通過觀察發現每個人身上都有周長的存在。又在老師的引導下，學生以小組的`形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個環節拓寬學生對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。
三、在基本練習和變式練習中強化周長概念
這節課我設計了三個層次的練習。第一個層次是：測量學生已學過的平面圖形的周長。通過這次實踐活動，學生不僅通過動手操作強化周長的認識，而且又培養學生的動手操作能力。更重要的是引發學生對測量方法的新認識，為以后周長的計算作了鋪墊。第二個層次是：觀察判斷周長是否一樣？通過這個練習，引發學生對不規則圖形周長的認識。引導學生進行觀察、判斷、討論、驗證等實踐活動。使學生認識到，通過平移使不規則圖形轉化為規則圖形，使學生產生平移思想。為以后的學習打下基礎。第三個層次是：設計測量小房子的周長。（作業）此相練習的設計意圖是：設計測量干擾因素，引導學生認識現實生活中的周長。讓學生認識到數學與生活的密切聯系。
總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學中也存在許多不足之處：
1、由于班級人數多，個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學的最后一環“拓展練習”只好布置為課后完成。
2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長大的情況。
三年級《什么是周長》教學反思 3
《什么是周長》這節課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書，小學數學三年級上冊，周長的認識。它是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。
在《周長的認識》的教學過程中，重點體現“合作和體驗”兩個新理念，從授課中，要讓學生親身感受，體驗到“什么是周長”，通過摸、算、測等活動來感知周長，經歷一種生活體驗，才能真正理解和掌握“周長”的含義，而這也正是《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。
本節課我認為有以下幾點的教學設計是比較新穎、獨特的：
1、引入新課“新”
妙用“螞蟻賽跑”引入新課，激起學生學習和探究的興趣，再通過爭論哪知螞蟻贏這個問題，初步得出邊線、一周的.長度等概念，為學生理解“周長”的含義打下基礎。
2、學習方式“新”
學生對周長的概念要經歷多次感知，否則容易和面積的知識混淆，本節課借助簡單而富有童趣的情境，引導學生通過描一描、畫一畫、摸一摸、說一說、辨一辨等多種方式，由淺入深，由具體形象到抽象思維，讓學生多次感悟圖形的周長，使學生對周長這一概念掌握得極為深刻，在教學過程中，還注意調動學生的所有感觀，通過親自看、摸、描、量、算等手段，全方位感受、探索周長的含義，使學生比較準確全面的理解了周長的概念。整個教學過程中，我特別強調動手操作的學習習慣，培養實事求是科學態度，數學是一門嚴謹認真的學風。強調學生語言表述的準確，培養了學生的綜合能力。
3、練習形式“新”
本節課的練習中，我是采用連環練習的形式，且題中有題，連學生獎品也是與《周長》一課有密切聯系的物品，讓學生學習興趣高漲，得到了有層次、有坡度、有深度的練習，進一步鞏固對周長概念的理解。
4、教學理念“新”
教學中要體現“以人為本”的思想，就必須重視學生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時為了保證參與效率，良好的組織、管理、協調又是必不可少的。這節課由于給了學生充分表現自己的機會，學生積極性很高，但是同時，課堂有時也有些吵鬧，難以控制。
這節課雖說從很多方面都體現了新課程的理念，重視知識的形成與獲取過程，()提供了大量的實踐活動，加強了學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。
1、練習如能稍加難度，讓學生思維得到充分的發展，對整節課會有一定的幫助。
2、教師基本功還要加強，對處理突發事件的方法還不夠完善，要在今后的實踐中不斷加強。
3、教師對學生的關注度還有待加強。
4、課堂中“錯誤的精彩”沒能出現，老師沒能充分的調動學生積極性。
通過這節課的修改和嘗試，我發現在新課改中，作為一名一線數學教師，在教學中不能照搬書本，要在認真鉆研教材、了解學生現有知識水平的基礎上，根據教學大綱的要求來重組、完善教材。也體現出我們教師備課不光要備教材還要備學生，只有這樣才能適應課改的精神，使學生能在原有基礎上樂學、會學、善學。
通過參加這次錄像課的活動，使我深深體會到了對教材的研究與把握的重要性。我校備課組成員在集體備課時的積極、主動參與討論的情景給我留下了深深的印象。在新課程改革中，我要學習這種積極、主動的鉆研精神，繼續在新教材的教學中探索和實踐，使自己的業務能力不斷得到提高。
三年級《什么是周長》教學反思 4
周長教學反思是指對教學過程中涉及到周長概念的教學方法和效果進行總結和思考的過程。周長是指封閉曲線所圍成的長度，是初中數學中的.基礎知識之一。在教學過程中，如何讓學生更好地理解和掌握周長概念是教師需要思考的問題。
教師需要注重引導學生樹立正確的周長概念。初學者往往容易將周長和面積等概念混淆，教師可以通過舉實例的方式幫助學生理解區別。例如，讓學生比較一個正方形和一個正五邊形的周長，引導學生發現正五邊形的周長比正方形長，但兩者的面積卻相等，從而明確周長和面積的不同。
教師需要采用多種方法加深學生對周長的理解。除了傳統的黑板教學外，教師還可以利用游戲、實驗等方式增強學生對周長概念的感性認識。例如，劃定一個長方形區域，讓學生圍繞著邊緣走一圈，計算走過的路程，從而體驗周長的實際意義。
最后，教師需要定期進行鞏固和檢測。通過讓學生做周長相關的練習題或者小測驗，及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性的輔導。
周長教學反思是一項重要的教學工作，教師需要針對性地制定教學策略，使學生能夠更好地理解和掌握周長概念。
三年級《什么是周長》教學反思 5
“認識周長”是在學生已經認識了一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長的含義，為接下來學習長方形和正方形的周長打下基礎。本課的重點在于理解周長的含義。布魯納曾說過：“掌握一門學科就是要掌握這門學科核心的、根本的概念。”數學首先是數學概念的學習，它是學生學習數學理論和構建數學框架的奠基石，無論是傳授數學知識,還是培養能力,都必須以數學概念為基礎和前提。更重要的是在認識概念本質屬性的過程中，借助觀察、對比、辨析、抽象、概括等數學思維活動，得以發展學生抽象思維和推理能力，感悟數學思想方法，進而有效地應用概念解決問題，提升個人數學學科素養。如何讓學生認識周長的含義，我是這樣教學的。
一、創設情境，感受周長
《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力抽象成數學模型并解釋與應用的過程。該環節設計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現激發了學生對學習內容的關注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發學生分析理解，強調一是沿樹葉的邊沿，二是要爬一周，讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示，教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
二、感知周長，理解概念
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環節：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。活動一：先是讓學生指一指圖上樹葉和數學書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念;緊接著，活動三：描一描，我又讓學生描出樹葉和數學書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數學本質，一切水到渠成，使學生用數學的眼光來看“周長”，在“玩”中認識周長概念。
三、引導探究，計算周長
《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創新意識和實踐能力才能得到培養。數學抽象概念的認識，必須建立在大量的觀察基礎上獲得直觀感知，在反復的動手操作中獲取豐富的表象和體驗。因此，要引導學生學會用數學的思維思考，主動探索新知，在動手操作中學會知識重組，優化認知結構，不斷地“同化”、“順應”，抽象出數學概念的表象，建構概念模型。這一環節，我是這樣教學的：學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量數學書封面的周長.通過實踐操作深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養學生思維的多樣性.2、測量樹葉的.周長，用激勵的語言讓學生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發思維，然后合作測量樹葉的周長。本環節的設計對三年級學生來說是個富有挑戰性的問題，意圖不是要求學生準確地測出樹葉的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達到培養學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的
在教學過程中較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展，學生在輕松愉快的氛圍中認識了周長。
三年級《什么是周長》教學反思 6
本節課是學習了平面圖形周長的起始課，幫助學生建立正確的周長概念是本節課的學習重點，它也是以后學習了平面圖形周長計算的基礎。即這節課的學習目標是結合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數等系列操作學習活動，讓學生認識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學生已有的經驗和知識出發，創設學生喜愛的教學情境。
整節課我設計了四個環節：
第一環節：我首先創設“幫螞蟻畫運動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環節：通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學生初步感知什么是周長
第三環節：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進行測量，經歷實踐操作的過程，進一步理解周長的.內涵，并能根據實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。
第四環節：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節課的教學我有很多不足和需要改進的地方：
一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習。
二、我教具準備不足，比如樹葉應該涂上別的顏色，便與區分，讓學生準備教具，上課時讓學生充分活動。
三、在教學周長時，我出示鐵絲讓學生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應該多找一些學生去說一說和多找一些對應的練習題讓學生去鞏固。
四、老師在示范動作和語言時一定要規范和精準。
五、預設和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學生為什么？或讓學生充分討論，實在解決不了可以讓學生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經驗的老師，有必要的話下堂課可以在和學生說說。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過不斷的總結反思，提升自己的教學能力，在總結中，使自己不斷成長。
三年級《什么是周長》教學反思 7
本節內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習的平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。《新課程標準》中指出，“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發，創設學生喜聞樂見的情境，整節課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的.信息資源，并改進了信息資源的呈現形式。
學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創設情境，讓學生欣賞撿到的各種樹葉，激發學生畫的興趣，讓學生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個詞語；通過指一指數學書封面的一周、課桌的一周等來認知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學生進一步感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯系，使學生感受學習數學能解決生活中的問題，數學就在我們的生活中，從而培養了學生的合作意識，體驗了學習數學的樂趣。通過以上活動，我發現學生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創設，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。
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