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《100以內的加法和減法》優秀教學反思11篇
隨著社會不斷地進步，教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的《100以內的加法和減法》優秀教學反思，希望能夠幫助到大家。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 1
1、《100以內的加法和減法》是主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，它包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。
2、《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。
3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演，讓學生抓典型的`錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學生在今后的作業中能盡量避免出現這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，它更要讓學生養成細心做題的習慣。所以，養成細心計算的 學習習慣是非常重要的。
4、教學這一單元后，我感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算 的正確率不高主要是基礎知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口 算，速度和正確率可想而知是沒有的。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 2
本節課教學改變了原有的教學方式，充分利用教學資源，將情境化的“二一班學生和本班的帶隊老師一共有多少人？”這一現實問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽猜測，自主探究，小組合作交流等活動方式，尋找解決問題的'方法。
拋出問題后，讓學生尋找解決問題的方法，經過學生的補充，列出算式，把重點放在計算方法的探討上。教師放手讓學生自己解決，學生提出了各種各樣的方案，教師是把學生的回答進行板書，便巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著再抽象成數字。這一環節突破了本節課的重點—豎式的算理。再通過練習判斷，使得學生對筆算時出現的種種錯誤有所警惕，從而達到本節課的教學目標。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 3
本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：
1.讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。再如，借助教材設計的.“發新書”、“買玩具”等，給學生創造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。
2.引導學生獨立思考與合作交流。教學時，我結合教材，精心設計，創設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現獲得知識、發展能力的目的。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養學生的合作精神。
3.組織好練習，進一步培養計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數學生應達到每分鐘做5—6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養學生的計算能力。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 4
二兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，而且學生在一年級已經初步掌握了列豎式計算的方法，因此學生計算能力初步具備的基礎上，學習本單元的內容，難度并不算很大。但在實際教學中，從課堂練習和作業反饋來看，還是存在不少問題的，主要表現在：
1、數位不對齊，有的學生把一位數加減兩位數中個位上的數對到十位上，造成計算錯誤。
2、橫式上的得數不寫。
3、有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。
4、有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。
5、有的學生口算了以后就把答案寫在橫式上，再列豎式計算。
為什么會出現這樣的問題，回顧我的教學，不難發現，一個很重要的原因是我并不熟悉低年段的學生學習特點，在我的潛意識里，已經把他們的能力拔高了，很多細節，我沒有強調和深入講解。例如我認為數位要對齊，就是個位對個位，十位對十位是非常通俗易懂的，學生理解沒有絲毫問題。現在看來，我的想法太幼稚了，我應該應該舉一個如25+9或類似的'算式，讓學生在錯例上，加深對十位對十位，個位對個位的印象。
針對以上問題，接下來，我應該加強列豎式計算，嚴格要求按規范的方法和過程去計算；為了提高計算速度和正確率，對差生還要鞏固20以內的加減法口算能力（可以讓學生熟讀口訣表）；
通過一個多月的教學，我覺得，了解教學對象和把握教材真的很重要，把握教材+熟悉教學對象=有效教學這句話真有道理。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 5
1、基礎計算不過關。如經過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤
2、書寫規范問題。如數位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；
3、不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；
4、審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。
一、基礎口算要過關。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以內的'加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態。
二、加強對算理的教學。
課本中出示了擺小棒和撥計數器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經驗，對于理解個位滿十進一的道理就數到渠成了，我想對不該進位卻進位的這種現象應該會有所幫助。
三、加強檢查。
教給學生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規范，如數位是否對齊等。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 6
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，才會投入到學習活動中來。因此，在教學中創設情景是非常重要的。下面，我談談這節課設計的幾個想法。
一、注意創設學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
二、引導學生了解數學來自生活。例如：我設計的第四關，看圖解決問題，再找出數學問題，這樣的練習，有助于學生了解現實生活中處處有數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。
三、以“小老師”為動力，調動學生積極探索。
眾所周知，每一個孩子都愛當小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業，學生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關比賽中增長信心，培養競爭意識。低年級的學生好強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養學生的競爭意識。
不足之處：
1、課堂調控能力不是發揮得很好。
2、教師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的`算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 7
《100以內的加法和減法（一）》是人教版新課標小學數學一年級下冊第6單元，本單元是在學生基本掌握了100以內的數的讀法、寫法和數的組成以及整十數加減一位數的的基礎上進行教學的。這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數；口算兩位數加、減一位數和整十數；用加減法解決簡單的問題。
完成《100以內的加法和減法》的教學任務后，整體感覺是：本單元教學比較輕松，大部分學生能熟練口算整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學生能根據操作活動口述所學口算題的口算方法，使本單元的兩個教學難點：兩位數加一位數的進位加法和兩位是減一位數的退位減法難點得以很好突破。同時使學生的口頭表達能力和思維能力得到很大的.提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數比另一個數多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學期提前教學了，一半的學生已經過關。這一次教學一方面是使另一半學生過關，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學，學生不僅會解決求一個數比另一個數多（少）幾的問題，還能對此類問題進行具體分析，知道兩個數相比，一個數多，一個數少，較大的那個數可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數同樣多的，另一部分是比較小的數多的，所以求一個數比另一個數多多少要用減法計算。在引導學生分析的過程中，學生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學《100以內的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內容進行了拓展，增加了求“比一個數多（少）幾”的問題，感覺學生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學減輕了負擔。借鑒前一輪執教課改教材的經驗，把一些難點問題提前教學，這樣能使一部分學生提前掌握，另一部分學雖然當時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學的時候，基本就能達到教學目標，這種方法對于那些接受能力稍慢的學生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學。這些問題沒有對全班學生作出統一要求，學生能掌握多少算多少，真正體現讓“不同的學生得到不同的發展”。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 8
一、重視基礎知識的教學， 培養學生的歸納概括能力和操作能力
1、數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識及發展數感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養學生的創新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我讓學生自主觀察情境圖，找出有價值的數學信息，在其中又復習到了以前學習的估算，然后能夠提出數學問題并解決問題.在本節課中主要是加法計算， 所以我提出為什么要用加法來計算，從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數與數之間合起來，在后來的操作活動中起到了很好的`鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決，所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結果，學生提出可以擺小棒，撥計數器，然后學生自主選擇方法來操作，由于頭腦中已有加法的概念，所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數器，都能夠較為準確的進行操作，從而發展了學生的操作能力，也對本節課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學生的想法，培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準，重視發展學生的計算策略，提倡算法多樣化.在學習用豎式計算時，由于本節課是不進位，所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學生通過觀察教師板書的豎式，自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時，相同數位要對齊，從而得出計算方法把握住了重點，解決了難點。
3、在本節課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算.在本節課中我設計了多種練習形式，如: 火眼金睛辨對錯，卡片練習，以及書上的練習找尾巴，在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經驗教訓之處：
《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導學生，都是以后應多加學習的。
5、在本節課中，我認為教師的語言還應該再精煉些，把握住重點難點一針見血，而不是重復學生的話，這樣也會顯得比較羅嗦. 此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創造發明成果還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 9
今天聽了王老師執教的一年級數學《100以內加法和減法的整理與復習》這節課，王老師是以復習鞏固所學的知識，使學生對此加深理解并系統化為主要任務的課，它應包括知識分類、整理、能力上的提高等方面，首先應對知識內容進行整理和提煉，然后進行相關的練習對所學知識進行復習鞏固，完善學生的認知結構和知識結構。使知識溫故知新、查漏補缺，達到融會貫通，以此建立知識間的聯系，并組成有機整體。因此，在本節課中，根據一年級下學期的學生年齡小，分類、整理能力薄弱的特點，教師編排了加法、減法兩種不同的復習整理方式。
先讓學生觀察一組加法算式，引導學生根據加法算式的特點進行分類。學生通過觀察思考，整理出兩位數加一位數、兩位數加整十數，以及進位加法和不進位加法各種情況。
接著，教師引導學生通過具體的計算，讓學生交流計算方法。在計算和交流中，既關注學生對計算方法的理解和掌握，又關注算法多樣化。
在整理復習的基礎上，練習加法計算。教師把“出題權”交給了學生。充分調動起學生參與練習的積極性，突出了學生學習的主體地位。
由于學生有經歷整理加法知識的.基礎，再嘗試整理減法知識，學生就有一種“跳起來，能摘到桃子”的體驗，并可實現學習方法的有效遷移。學生在合作完成整理減法知識的同時，也鍛煉了分類、整理知識的能力。
同時，通過適當的表揚，激發了學生合作的欲望，讓學生在不斷合作完成“任務”中養成合作的習慣和意識。
值得商討的地方：
1.這節課是根據低年級學生的特點進行設計的，是很有趣的一節復習課，但由于激勵學生的語句較少，致使這節課沒有達到預設的效果。
2.在教學加法和減法的區別與算理上，應該讓學生說出一道類似的題型，就可讓學生自己用自己喜歡的方法計算出結果。教師卻每道題都給學生進行了分析，這樣既浪費了時間卻沒有達到復習課的標準。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 10
在最近的一輪教學中，我主要圍繞《100以內的加法和減法》這一主題進行了深入的探索和實踐。這次的教學，我采用了多種教學方法，如直觀演示、小組合作、游戲互動等，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握這一知識點。
首先，我注意到，對于小學生來說，直觀演示是一種非常有效的教學方法。我利用教具，如計數器、小棒等，幫助學生理解加法和減法的實際意義。通過讓學生親自動手操作，他們能夠更好地理解加法和減法的運算過程，從而加深記憶。
其次，小組合作的學習方式也取得了不錯的效果。我讓學生分組進行加法和減法的練習，通過互相討論、互相幫助，他們不僅提高了自己的運算能力，還培養了團隊合作精神。同時，我也注意到，在小組合作中，一些學生的積極性得到了激發，他們更愿意參與到學習中來。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生對于加法和減法的理解還不夠深入，他們在運算過程中容易出現錯誤。這可能是因為我在教學過程中沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有針對不同層次的學生進行有針對性的教學。其次，我在課堂上的時間安排還不夠合理，有時會導致一些環節匆匆忙忙地結束，影響了學生的學習效果。
針對這些問題，我認為我需要在今后的教學中做出以下改進：首先，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定不同的教學方案，確保每個學生都能夠掌握所學知識。其次，我需要更加合理地安排課堂上的時間，確保每個環節都能得到充分的展開和深入的探討。
此外，我還認為，教師可以通過設計更多富有創意和趣味性的'教學活動來激發學生的學習興趣。例如，可以設計一些與日常生活緊密相關的加減法應用題，讓學生在解決問題的過程中感受到數學的實用性和趣味性。同時，也可以利用一些現代化的教學手段，如多媒體教學、網絡教學等，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習方式。
總的來說，這次《100以內的加法和減法》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和教訓。我深刻認識到，作為教師，我們需要不斷地反思自己的教學方法和教學效果，不斷地調整和完善自己的教學方案，以更好地滿足學生的學習需求和提高他們的學習效果。在今后的教學中，我將繼續努力，為學生提供更加優質的教學服務。
《100以內的加法和減法》優秀教學反思 11
本次《100以內的加法和減法》的教學，我設定了清晰的教學目標，旨在幫助學生掌握基本的加法與減法運算技能，并能在實際情境中應用。在教學過程中，我注重知識的系統性和連貫性，通過生動的實例和實踐活動，激發學生的學習興趣，培養他們的運算能力和解決問題的能力。
在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段。首先，我通過復習已學過的知識，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，為新知識的學習做好鋪墊。接著，我引導學生通過觀察、比較、歸納等方法，發現加法與減法的運算規律，培養他們的邏輯思維和推理能力。同時，我還設計了豐富的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高運算速度和準確性。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題和不足。首先，部分學生的基礎薄弱，對于新知識的接受和理解存在一定的困難。在今后的教學中，我將更加注重因材施教，針對學生的個體差異進行有針對性的`輔導。其次，我在課堂管理方面還有待加強，需要更好地掌控課堂節奏和氛圍，確保教學效果。
針對以上問題，我提出了以下改進措施：一是加強基礎知識的教學和復習，幫助學生夯實基礎；二是注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能得到適合自己的教學；三是加強課堂管理，提高課堂教學效率。
此外，我認為在今后的教學中，我還應該注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。通過設計具有挑戰性的問題，引導學生進行深入的探究和思考，培養他們的創新精神和實踐能力。
總之，本次《100以內的加法和減法》的教學讓我收獲頗豐，也讓我更加明確了今后的教學方向和目標。我將繼續努力，為學生提供更好的數學教學服務，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，掌握數學技能。
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