鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思范文4篇
篇一：鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思
今天早上這節(jié)課是一節(jié)同案課，是在原來(lái)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動(dòng)，只進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的修改。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺得，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過程中，注重
對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過程，力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因?yàn)檫@是借班上課，我怕放開會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成，干脆沒進(jìn)行，這只能是一點(diǎn)缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解，“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋講講這幾句詩(shī)的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
古詩(shī)教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要
作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美。“綠遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩個(gè)字解釋不夠。所以我覺得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì)美，體會(huì)作者的情感，而不再是我說(shuō)他們記。
總之，整個(gè)教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
篇二：鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思
前兩天，學(xué)校開展了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)體裁中最美的，我想古詩(shī)的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是我一直在探索的問題。語(yǔ)文有她自己豐富的學(xué)科特點(diǎn)和魅力，古詩(shī)也有她無(wú)盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境，只有達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌意境的較高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓，才能達(dá)到我們教學(xué)古詩(shī)這一體裁所要達(dá)到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生通過教學(xué)體會(huì)古詩(shī)意境的美呢？通過本次的教學(xué)研究活動(dòng)我進(jìn)行了一些反思。
本次教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就著手把學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天，是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉(xiāng)村去過么？在你們心中，那應(yīng)該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學(xué)生的思維通過想象帶進(jìn)廣闊的鄉(xiāng)村，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的古詩(shī)打下良好的想象基礎(chǔ)。
其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，我根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件，使學(xué)生通過看看課件進(jìn)一步從視覺上體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，體會(huì)到古詩(shī)簡(jiǎn)單一些字后面隱藏的意境的美。
另外，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是通過文本文字和口頭語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)理解交流，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不
能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過語(yǔ)言和文字達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我注意到了通過自己的生動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)言和豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文悠遠(yuǎn)的意境，同時(shí)也體會(huì)古詩(shī)用詞的精準(zhǔn)、凝練。
雖然，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程當(dāng)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境，但是上完課以后感覺學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，才會(huì)喜愛上古詩(shī)，才能傳承詩(shī)詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。
篇三：鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思
《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的畫面，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)成功之處。
第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的.感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著明白詩(shī)詞，知曉作者。我一直覺得，對(duì)讀題的理解和對(duì)作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
第二：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩(shī)中受到情感的熏陶。”教授本課時(shí)，我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。借助已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，借助注釋，通過交流增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿、品味詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”展開教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫，在學(xué)生整體詩(shī)意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面景色，此時(shí)學(xué)生交流：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。“多誦讀、多注釋、抓詩(shī)眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手，讓學(xué)生品味三、四句。體現(xiàn)“由扶到放’’的過程，使學(xué)生不斷地鞏固強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握規(guī)侓，形成閱讀古詩(shī)的能力，也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四：這首詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對(duì)照”的小練筆，讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對(duì)照，再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實(shí)地獲得大量的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、寫作能力、朗
讀能力得到訓(xùn)練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)是一門追求完美的藝術(shù)，我對(duì)課內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌握和學(xué)生的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
篇四：《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作，描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。 本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。
課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩(shī)的意境美，在學(xué)生們用自己的話描述畫面時(shí)，如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會(huì)更好。引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)詞古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過程中，也缺少對(duì)同學(xué)們積累古詩(shī)的引導(dǎo)，沒有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開始”的作用。
我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應(yīng)具備的“款款深情”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。我讓學(xué)生對(duì)“綠”展開想象：通過這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。在
學(xué)生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，打算讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個(gè)畫面的整合才行，才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫面。
在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個(gè)問題：我想給學(xué)生留下什么，這節(jié)課我要落實(shí)什么東西。課，不僅僅靠課堂來(lái)積累，它的精美來(lái)至于長(zhǎng)期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。
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