比一個數(shù)的幾倍多少幾的的問題教學反思
一、從已知問題入手，降低問題的難度。
解答這類問題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學生找準題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問題入手，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系，進而小坡度地引出比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的問題，這樣更符合學生的認知規(guī)律，即鞏固了舊知，又為學習新知識做好鋪墊。
二、教會學生學習方法，比教會知識更重要。
放手讓學生思考、解答，選擇最佳方案。學生通過解答舊知，對新學的知識理解起來更容易，然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的`方法來解答例題。有困難可與小組同學討論、交流，引出借助畫線段圖幫助理解題意。學生在動手畫，動口說的過程中，理解數(shù)量關(guān)系。學生利用已有的經(jīng)驗自己試一試，想一想，說一說，突出了學生的主體地位。從不同角度理解題意，老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生通過比較得出利用線段圖分析問題更簡單更方便。
解決問題的教學，關(guān)鍵是理清思路，學會方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學中，敢于大膽放手，讓學生自己解答，充分相信學生 ，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。畫線段圖，理解題意這種方法學生比較陌生，教師給予適當?shù)闹笇В寣W生學會畫圖分析題意找等量關(guān)系，直觀形象地加深了對數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過程中，出現(xiàn)的問題比較多比幾倍少時個別學生不知是包括里面還是外面，從而找不準數(shù)量關(guān)系。所以在解決問題的教學中，教師要引導學生學會分析問題的數(shù)量關(guān)系，教會學生學習方法比教會知識更重要，使學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W。
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