《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》的教學(xué)反思
次我參加了學(xué)校組織的學(xué)術(shù)節(jié)公開課活動(dòng)，在孫老師和同組陳老師的幫助下向全體數(shù)學(xué)老師公開教學(xué)了《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》。《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè) 3》是二年級(jí)第一學(xué)期整理與提高單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾），掌握了乘法口訣。因此，本堂課 “新”的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí)，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的探究初步感知乘法分配律的思想。在教學(xué)過程中
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我在備課時(shí)有意識(shí)的從同學(xué)們都喜歡的卡通人物喜羊羊們準(zhǔn)備過圣誕節(jié)入手，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通過村長(zhǎng)要選一位采購(gòu)員，喜羊羊和沸羊羊爭(zhēng)當(dāng)采購(gòu)員而引發(fā)的一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)算得快引入教學(xué)。
二、自主探究、理解算理。
課的引入部分先出示5盆青蘋果，每盆4只；2盆紅蘋果，每盆3只。一共有多少只蘋果？讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，發(fā)現(xiàn)喜羊羊的綜合算式和沸羊羊的分布算式其實(shí)是一種方法，所以打成平手。然后出示5盆青蘋果，每盆3只；3盆紅蘋果，每盆也是3只。一共有多少只蘋果？通過學(xué)生的列式5×3+3×3=，讓學(xué)生討論是怎樣計(jì)算的？出現(xiàn)兩種情況：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2： 5×3＋3×3=8×3=24（只）讓學(xué)生比較你認(rèn)為哪種方便？得出方法1計(jì)算3步，方法2只要計(jì)算2步，所以方法2方便。然后通過兩次的對(duì)比，學(xué)生討論得出：第一次每份數(shù)是不同的，第二次每一份同樣多，都是3只。通過學(xué)生兩次的'討論、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相同時(shí)，（也就是有相同因數(shù)時(shí)）可以把兩個(gè)乘法算式合并成一個(gè)乘法算式，然后就可以用乘法口訣直接算出結(jié)果，同時(shí)引出課題。學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，有自己思考，有同桌兩人互說，也有四人小組的交流，形式多樣，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)了知識(shí)，活躍了課堂氣氛。這樣的設(shè)計(jì)更加深了學(xué)生的映像，而且學(xué)生在輕松地故事情境中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，更加激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)踐操作，鞏固新知。
練習(xí)的設(shè)計(jì)我花了不少心思，在整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中，共設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：看圖說一說。利用喜羊羊采購(gòu)4盤水果糖，每盤4顆；5盤牛奶糖，每盤4顆。一共有多少顆糖？2盤鮮奶蛋糕，每盤6塊；3盤松子蛋糕，每盤6塊。一共有多少塊蛋糕？通過學(xué)生自己說、同桌說、大家一起說，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)抽象化活動(dòng)提供感性的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：照樣子圈一圈、寫一寫。用一些圖形來代替實(shí)物，進(jìn)一步鞏固剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生把思考的過程在頭腦中逐步再現(xiàn)培養(yǎng)他們的思維能力。第三環(huán)節(jié)：數(shù)學(xué)抽象活動(dòng)。通過誰(shuí)愿意幫助小動(dòng)物們解決難題拿到圣誕禮物，直接出現(xiàn)一些算式，讓學(xué)生用今天獲得的知識(shí)來解決問題，回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。第四環(huán)節(jié)：動(dòng)腦筋圈一圈、寫一寫。這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了三種計(jì)算方法。通過交流，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)相同因數(shù)不同，所列的算式也不一樣。第五環(huán)節(jié)：開放性練習(xí)30秒計(jì)時(shí)比賽，看誰(shuí)填得多。12×6＝（ ）×（ ）＋（ ）×（ ）這是一道逆向題，因此，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。
本節(jié)課通過說一說、圈一圈、寫一寫、比一比等教學(xué)手段，從直觀——表象——抽象，不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中，感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。通過這樣的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納知識(shí)，解決問題的能力，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
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