《春雨的色彩》小學第一課時教學設計及教后反思
第一課時
課時目標：
1、 認識“線、論、趣、提、底、顏”6個生字。
2、 正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
教學重點：識字、朗讀
教學難點：朗讀，讀出小鳥爭論的語氣。
教學流程：
一、激情導入，創設情境
1、【多媒體播放歌曲《小雨沙沙》】
師：孩子們，上課之前先讓我們一起活動起來，邊做動作邊唱《小雨沙沙》。
2、師：春雨多美呀，給萬物帶來了生機。今天我們就來學習第二課《春雨的色彩》。（師板書課題）
二、感受春雨，學習第一段
1、師：孩子們，你們瞧！【課件播放春雨的動畫】下雨了，那在你們的眼中春雨是怎么樣的呢？（春雨像什么？春雨的聲音是怎么樣的？）
2、師：是啊，春雨在小朋友們的'眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能讀得很美？
【課件出示第一自然段】
（1）學生自由讀
（2）指名讀（相機識記生字“線”）
3、師：孩子們，你們平時觀察過嗎？春天的雨和夏天的雨有什么不一樣呀？
（1）誰再來讀一讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙……”
（2）齊讀
二、初讀課文，初步感知2—5自然段
1、創設情境：聽，誰來了？（播放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們在嘰嘰喳喳的說些什么呢？小朋友想知道嗎？
2、師：那就請大家翻開書第6頁快來讀一讀吧！讀之前先聽一聽讀書要求：【課件出示】
（1）讀準字音，遇到不認識的字圈出來，看拼音多讀幾遍。
（2）看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
（3）它們在干什么？
3、交流提出的問題,整體感知課文內容
（1）讀了課文，你們知道我們小鳥朋友叫什么名字嗎？
（根據學生回答板書：小燕子 麻雀 小黃鶯）
（2）那他們在嘰嘰喳喳的干什么呢？你是從哪里知道的？
【課件顯示課文第二自然段】指名讀
（3）孩子們，在生活中你們有沒有和你的爸爸媽媽或同學爭論過問題呀？（結合生活理解爭論：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你
一言我一語，你一句我一句，誰都想說服別人，這就是爭論。）
（4）這段話中藏著好幾個生字寶寶呢？我們來和他們打聲招呼吧！【課件顯示生字：論、趣、題、底、顏】
請小老師領讀——齊讀
（5）那我們現在把生字寶寶帶到課文中再來讀一讀吧。（齊讀課文第二自然段）
4、師：那春雨在小朋友們的眼中到底是什么顏色的呢？（根據學生回答板書：綠、紅、黃）
三、精讀課文，理解感悟
1、師：孩子們，在這些顏色中，你最喜歡的春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的一種顏色美美地讀一讀，邊讀邊想：小鳥為什么說春雨是這種
顏色的？
（1）學生自由讀，交流感悟。
2、比賽朗讀，在評議中進行朗讀指導
（1）孩子們，昨天我們班呀評出了一名朗讀高手，這節課我們再來比一比，看看誰能成為我們班的第二個朗讀高手。你可以選擇你喜歡的一
種小鳥，讀一讀它說的話。喜歡哪一段就讀哪一段。
（2）比賽朗讀，師生評議
指導朗讀：孩子們，小鳥兒們在爭論呢，它們都想說服對方，那從哪些詞可以看出小鳥兒們在爭論呢？
【根據學生回答出示“不對”，“不對不對”“你們瞧”“你們看”】指導學生讀出爭論的語氣。
（3）評出朗讀小高手。
3、小組分角色朗讀2—5自然段。
教學反思（歡迎瀏覽）：
本堂課我主要采用以讀帶講的形式讓學生在朗讀中感悟春天的多姿多彩，感受小鳥們的活潑可愛。通過讓學生選擇自己喜歡的角色進行自由
朗讀，并通過比賽的形式激發學生朗讀的興趣。在指導朗讀方面我主要通過抓住詞語“不對、你們瞧，你們看”等詞語引導學生讀出爭論的
語氣，效果較好。由于本課的生字大部分集中在第二自然段，考慮到這一課的特點，我采用隨文識字的方法認識“論、趣、題、底、顏”，
讓學生將字與詞，詞與句聯系起來，識字的效率更高。
但是在最后，我沒有關注兒童的想象世界，只是把課本中的內容分析了下，并沒有啟發學生展開想象，想象是智力活動的翅膀，是智力活動
富有創造性的重要條件，課后，我反思，在討論小鳥的爭論問題之后，可以啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？
我想學生肯定會有很多不同的答案，比如： “喜鵲，小白鴿也參加了爭論，它們認為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等
。如果當時極大地拓寬孩子們思維的翅膀，或許更會有意想不到的結果。
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