開心英語三年級上冊《What do you like》教學反思
（一）優點
1. 在日常生活中取材， 學生熱情參與
本課時以展示水果拼盤引入，深受學生歡迎，學生注意力集中、熱情參與，既復習了水果類的單詞，又能為新授句型What do you like ? I like _____.做鋪墊，可謂兩全其美。
2. 以舊聯新拓展語言知識，有意識地從三年級起初步滲透閱讀教學
根據學習內容和學生情況采用了以舊帶新引入新知識的教學策略，并以新舊知識的整合作為本課的落腳點，以便幫助學生在學習過程中不斷擴展和豐富語言知識。在教授Conversation過程中我把對話的小故事設計成Tony，Jenny and Gogo are in the park. They have a party. What do they like ? 很自然地引出本課的教學內容。通過chant ,games, picture reading 等在課堂上的運用，讓學生能通過圖片和情景教學，初步培養他們的聽、說技能。在學生了解其大意的基礎上把課文對話整合成小篇章閱讀，從中讓學生初步感知小篇章閱讀。
3. 整合教材內容，讓學生學有所用，學以致用
根據英語課程標準，本節課對教材進行了靈活處理，把Unit 11 Conversation 和學生在以前學過的單詞關于食物、水果、文具、動物等整合在一起。讓學生在真實的情景中進行對話交際，能夠達到活學英語，活用英語的良好效果。
（二）不足
1. 在展示水果拼盤引入新課時，在我的示范之后，應該讓幾位學生品嘗自己喜歡的水果，然后自然引出句型，新授句型效果會更好些。
2.在學生分小組shopping的活動中，學生積極參與、熱情高漲，但個別組員沒有嚴格落實使用英語進行對話，而且到了后面，時間不夠，沒有對學生進行檢測。第三稱的引入沒有起到有效性的作用，應該刪除那個環節。
課例評析：（綜合了科組教師的評析）
如何提高農村小學英語讀寫能力，如何在第一課時滲透閱讀和寫作教學，如何讓學生將學習內容內化到自己認知的結構中，如何從興趣入手、創設情境，這是我們科組在研討的英語教學問題。鄭老師的這節課，代表了我們科組教師研討的課堂模式。
本節課鄭老師在新授內容時注重結合學生的年齡特點，設計的活動均以學生為本，并注意挖掘文本的隱性素材，整堂課做到了教學結構嚴謹，一環扣一環，重、難點處理得當，激發了學生的學習興趣。課堂上，孩子們學習主動、輕松、活躍、動靜分明、教師駕馭課堂張弛有度、評價有效，基本達到了預期的教學目標。鄭老師在授課的過程中，教態語言非常的親切，深深的吸引著每位孩子，運用了多種教學方法與手段創設了真實的語言情景，讓孩子們在不知不覺中自然融入到真實的情景交際之中，達到了師生交流廣、互動性強，充分發揮了教師的主導及學生的主體作用。在詞匯教學中，注重拓展詞匯，如：cake , my birthday cake, juice, apple juice, orange juice ……，配上精美的幻燈圖畫，激起了學生學習的熱情，體現了教師對教材的.開發，不是為了教單詞而教單詞；在學習和理解Conversation后半部分時，鄭老師采用了自制的螞蟻和Gogo的道具，和學生互動，進行了語言交際，是課堂中的一個**部分，不僅吸引了學生參與表演的積極性，而且學生通過交際，理解了文本Ouch！ I don’t like ants。這樣，難點也很自然得到了解決。鄭老師很注重回歸課本，領學生朗讀，在學生理解和朗讀了文章后，鄭老師將Conversation內容，設計了一個聽力練習，采用二選一的模式，檢測了學生對課文及詞匯聽、說、讀的理解情況。新課標要求學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經驗，并能在生活實際中運用，要盡量為學生創設接近生活的語言情景，使他們在情景中運用語言，習得語言。鄭老師在新授本課的環節中，通過創設情境，在情境中操練句型，拓展新知，層層遞進，讓學生在真實生活中使用新學的交際用語的過程，起到了很好的效果，學生的語言交際自然得到了發展。本堂課，還有一個亮點，就是鄭老師不是事先就寫好單詞或句子卡片，而是特別注意板書示范，作為三年級的教學，這是很值得我們學習的一點。
本堂課只是我們科組根據我們學校學生的實際，組內研討的上課模式，還存在很多不足。首先在理解和學習Conversation過程中，有個重點沒有落實，就是I like cheese, cake and noodles中的and,鄭老師沒有考慮，作為三年級學生，這也是個難點，課后，科組老師都有同感，應該給多些句例讓學生明白超過三個或以上，會有 and來連接的。其次，在完成Conversation后，鄭老師用了第三人稱進行了錄音復述，并用幻燈展示給了學生看，大約2分鐘時間，就過到了下一環節的語言交際，學生對呈現的第三稱這一段話并沒有理解，造成了后面的交際檢測不夠時間，不知道孩子們在小組內的交際效果到底如何。科組老師都認為把這個環節放到第二課時處理，會收到實效性。最后，學生去不同的商場夠物那塊，欠缺滲透情感、社會公德的教育（在公共場合，注意排隊，有禮）。
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