《七顆鉆石》的教學反思

時間：2021-06-11 18:53:31 教學反思我要投稿

關于《七顆鉆石》的教學反思

　　篇一：七顆鉆石教學反思

關于《七顆鉆石》的教學反思

　　《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄予著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于故事中，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是，我利用動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，使學生有身臨其境的情感體驗。誘發(fā)學生的情感。

　　二、自主識字，輕松識記

　　在識字教學中。整個識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后做涂一涂游戲、辨別形近字、認讀多音字。讓學生趣味識字，加強鞏固。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。從課堂上學生回答問題觀察到學生字詞掌握扎實，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字寫字能力進一步提高。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　這篇課文，篇幅較長，教師引導同學對課文內(nèi)容有一個整體的掌握，同學從多角度感知課文，初步感知小姑娘的愛心，讓交流的話題輻射出文中愛的訊息。

　　四、引導學生總結

　　給學生充足的自讀感悟的時間和空間，讓學生掌握文章的結構，訓練學生整體把握課文的能力，理清思路，為深入理解文章內(nèi)涵做準備。

　　這節(jié)研討課是比較成功的，這成功大部分來自于我的用心備課。在備課期間我反復朗讀這個童話故事，在一遍一遍的朗讀過程中，我根據(jù)三年級學生的年齡特點擬定了課堂學習目標，實踐證明，學習目標制定得很科學，以學習目標展開的課堂教學激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，充分體現(xiàn)了語文學科“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一特點；同時我的課堂教學設計處處體現(xiàn)了“創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的學習環(huán)境”，我是為學生的學習在服務，所以學生真正成了學習中的主體，在學習過程中手腦口耳并用且身心愉悅。

　　有這樣好的教學效果的原因還來自于多媒體課件的應用。在制作課件時，我力求實用，從幻燈片模板的選擇到圖片的插入，包括每一個圖片、每一個字詞的設計，都體現(xiàn)了“服務于課堂教學”這一理念，動畫播放既吸引學生又不擾亂學生的注意力，使多媒體課件的使用和課堂教學相輔相成，融為一體。

　　上完課后，少許遺憾涌上心頭。最大的遺憾是時間上的控制。我只想在這一課的第一課時讓孩子們扎扎實實的掌握字詞，教學內(nèi)容安排得多了點，卻忽略考慮了課堂上的學生學習情況，如：在做識字游戲時，有一名學生沒有給生字選擇對正確的拼音，游戲又重做了一次，占用了更多的時間。控制教學時間是我在以后的教育教學中要認真思考并認真實踐的問題，爭取讓以后的每一節(jié)課，不論是公開課還是常態(tài)課，都能在預定的時間內(nèi)完成相應的學習任務。

　　篇二：七顆鉆石教學反思

　　讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個人認為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領學生反復閱讀，層層思考，悟出一點一波三折之美，感受趣的存在之后，應該把學生引到這種愛之中。

　　一是小姑娘對母親的愛，這個愛學生可以一下子抓到，讀“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”這兩句話，要一字字地讀，要一個字一個字走進孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”“一……就……”那種愛也能在讀中得到。

　　二是小姑娘對小狗的愛。這種愛能夠在文中出現(xiàn)，應該著讓這篇文章變得更美了。小狗對水的需求是手掌之水，就那么一點，就歡喜起來。這種愛真的太純了。

　　三是母愛。母親拿到水后，沒有喝。“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”這是一種把生命留后更需要的人的一種愛。此時，我們可以想像到，母親的這一決定是因為她看到自己的女兒真的不行了，果斷地做出這一決定，這種愛只有母親對子女才會有。

　　四是對他人的愛。這是一種升華之愛。在危機時刻還能想著他人，這種愛其實也可以稱為英雄之愛。

　　四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來，繼而又變成泉眼，救活無數(shù)人的生命。

　　愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻出一點，這個愛就會像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。

　　這篇文章最后一段寫道：“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”也許這一段并不重要，但研究這一段，我感覺到這一段是引領學生寫作的`好方式，也就是這篇文章會變成一個非常好的習作話題。現(xiàn)在的天空，被分成了88個星座，不能說每個星座都有著傳說故事，據(jù)資料顯示，50多個星座有著美麗的傳說。而星座好多孩子喜歡，好多孩子知道自己的星座，甚至有學生早已經(jīng)把星座寫在了課本上，寫在了日記中。所以說，研究到這里，我感覺這一課的起點被我找到了，那就是引導全班學生以自己的星座，以這篇文章的形式寫文章吧。也許同學們只知自己的星座，不知有什么傳說。其實解決這一問題并不難，我們可以統(tǒng)計全班學生的星座，有時間的話到網(wǎng)上把那些簡單的傳說復印給學生，然后讓他們看著簡單的傳說，寫出屬于自己的星座傳說。不要以為三年級孩子小，三年級的孩子也會創(chuàng)造出奇跡來的，一定要相信這些孩子。

　　篇三：七顆鉆石教學反思

　　《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉

　　由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。

　　二、自主識字，輕松識記

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。

　　讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。()教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

　　2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

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