《神奇的種子》教學(xué)反思怎么寫
（1） 教學(xué)目標(biāo)綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機(jī)整合。基于這一點(diǎn)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位上也是綜合的。通過教學(xué)不只要使小朋友認(rèn)識一些種子，培養(yǎng)小朋友樂于探索的好習(xí)慣，更要讓同學(xué)體會生長的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。
（2） 課堂教同學(xué)活化。本課教學(xué)緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，從同學(xué)自身平時(shí)吃的果實(shí)、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗(yàn)切入和展開，教學(xué)從生活中來，是生活的一局部，我在教學(xué)中又力爭使教學(xué)回歸生活，通過教學(xué)活動進(jìn)一步提升同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)。如最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓小朋友們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂生長。假如有可能的話，在教室里或在學(xué)校里開辟一角，讓小朋友們?nèi)グl(fā)揮，效果肯定會更佳。
（3） 課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級同學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列同學(xué)樂于接受開展的活動，創(chuàng)設(shè)了去童話世界種子王國這樣一個(gè)情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱情。讓同學(xué)在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到生長的快樂，同時(shí)增強(qiáng)他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
（4） 營造師生民主平等的氛圍。教學(xué)中，我十分注重讓每個(gè)小朋友都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓同學(xué)多方位的感受，同時(shí)自身也來參與小朋友們的活動，如帶著自身收集的種子娃娃和小朋友一起區(qū)分認(rèn)識，戴著頭飾和小朋友一起扮演種子娃娃進(jìn)行律動，使自身真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的.合作者、組織者，構(gòu)建一種民主和諧寬松的教學(xué)氛圍。
馮蕾《日日盤中餐》的深刻反思
導(dǎo)入用了書中的有關(guān)黃豆的那一局部，因?yàn)闀谐霈F(xiàn)了，我就要用，盡管與我的思路聯(lián)系很小，這也就起到了畫蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒有備好同學(xué)的這一重要因素在里面。沒有以同學(xué)為本，沒有考慮到同學(xué)的知識水平，沒有了解同學(xué)的思維狀況，無論是課上的活動還是本課的延伸，教師都與同學(xué)發(fā)生了一定的距離，沒有深入到同學(xué)中去，沒有充沛的體現(xiàn)同學(xué)的主動意識與主體性。
在課上遇到了出人意料的情況，比方同學(xué)說用涼水洗腳挺舒服。課上出現(xiàn)了幾次這樣的情況，我覺得無從下手，頭腦不靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力需多多鍛煉。
啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價(jià)語不到位，沒有特點(diǎn)。提示后同學(xué)們說不到，說不好的問題，就心急起來，也就自身說了出來。評語也沒有做到為活動目標(biāo)服務(wù)的作用。
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