拼音教學jqx教學反思

時間：2023-02-26 06:46:19 教學反思我要投稿

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拼音教學jqx教學反思（通用8篇）

　　新課程十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式，所以教師要做好相應的工作安排。下面是小編整理的初中昆蟲記讀后感650字，歡迎閱讀，希望對大家有所啟發！

拼音教學jqx教學反思（通用8篇）

　　拼音教學jqx教學反思篇1

　　《jqx》這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是這堂課的難點。在整節課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　一、復習鞏固，遷移運用。

　　學生在學習時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母，從而鞏固了聲母的發音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節課jqx的學習當中。

　　同時，創設情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的.氛圍，學生倍感輕松，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現的突然性。

　　二、看圖說話，導入拼音。

　　六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導，培養學生說話完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出j的教學，水到渠成。結合拼音的插圖學習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學生學習興趣。

　　三、出示字母，教學發音。

　　教學發音是學習的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學生的發音，及時糾正。練習時面向全體，利用抽讀、男女生賽讀、開火車讀等形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有站起來的機會。

　　四、自編兒歌，識記字形。

　　只要學生能記住新學字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。比如：小雞小雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。

　　五、突出重點，講究方法。

　　這節課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規則，這也是這節課的難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過。

　　教學時我加入了童話故事，童話故事將jqx與ü結合在一起，讓學生觀察組合在一起的音節有什么不同。學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我讓學生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養了他們的想象力，再一次激發了學習興趣。同時我也出示順口溜“jqx淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見到帽子就摘去”這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功，實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。在孩子的精神世界里，希望自己是一個發現者，研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕松，所以在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。

　　古人尚熟知“教無定法”。拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學生感受到漢語拼音的優美與奇，就可以使孩子好學，樂學拼音，為識字教學打下堅實基礎。

　　拼音教學jqx教學反思篇2

　　通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。

　　本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

　　學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與ǜ拼讀的音節，看看發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x，去掉兩點還讀ü。”寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固：ju-( )-( )qu-( )-( ) xu-( )-( )nu-( )-( )lu-( )-( )。此環節把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節相拼的.情況作出判斷，并說出理由，學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。看到他們都能準確的做出判斷，我真心地為他們高興。

　　漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。

　　拼音教學jqx教學反思篇3

　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的'兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法：

　　一、引導學生發現問題

　　在完成了復習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：

　　j-i-(ji)q-i-(qi)x-i-(xi)

　　j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)

　　板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導學生觀察

　　說一說自己發現了什么秘密這樣的教學吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性。只有讓學生主動發現問題，才會激發學生的學習興趣，才會學得有效、有趣。

　　二、編兒歌，幫助記憶

　　在學生掌握了jqx與ü相拼的拼寫及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

　　不足之處：學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。

　　拼音教學jqx教學反思篇4

　　一、創設教學游戲：

　　本節課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發音時，我設計“開火車”的游戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個游戲學生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。

　　二、利用兒歌學聲母：

　　我開始教《jqx》時，首先讓學生觀察課文，有意識的培養學生的觀察能力，為了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。”根據聲母的.形狀編兒歌：“鉤子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx。”這樣學生的積極性很高，因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

　　總之，漢語拼音教學是通過自己的教學實踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛入學的孩子們都喜歡拼音。

　　拼音教學jqx教學反思篇5

　　《jqx》是人教版小學語文第一冊拼音學習中的第六課。這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，初步掌握j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，以達到好的學習效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：

　　1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

　　剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發學生學習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

　　2、利用兒歌學拼音，發展語言。

　　我在教學《jqx》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的.發音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jqx與相拼去點規則時，讓學生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀qx，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

　　3、巧設教學游戲，在玩中學。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲：（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲學生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　存在的不足與改進：

　　1、拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。另外時間關系，課堂是讓學生書空和描，沒有讓孩子們在作業本上書寫。

　　2、在指導學生看圖說話的時候，沒有用童趣的語言更好的去引導感染他們，讓他們發現大公雞的可愛，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這里可以有用語言欣賞的訓練點，被我忽視了。

　　漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛入學的小學生們都喜歡上拼音。

　　拼音教學jqx教學反思篇6

　　1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

　　本課的教學目標是讓學生學會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規則。教學時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學生體會并能從圖片中找出相應的字母，學生的思維積極，能很快的找出來，給學生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結合文中插圖讓學生認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞jjj，氣球qqq，西瓜xxx。為了讓學生記住j、q、x的發音，同時也調動學生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發音，從而發準j、q、x的音。

　　2、利用短視頻突破重難點：

　　j、q、x與ü與相拼ü的規則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規則呈現了出來。學生就明白了

　　為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關的一些小練習，在練習中對這一難點繼續進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

　　不足之處：

　　1、多媒體技術中的`工具運用不熟，有些工具的功能出現問題不會解決，插入時出現了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質不好。

　　2、授課內容不完整，本來還要學習書中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節，進一步鞏固兩拼音節的讀音。由于前面的時間把控不好，沒有進行完。

　　拼音教學jqx教學反思篇7

　　這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學過，小學學習只是復習鞏固，教后發現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的經驗，每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創造高效課堂。

　　《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學內容定為學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑒，所以教學中將jqx與ü相拼的規律作為教學重難點。分析孩子易錯點：

　　一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；

　　二是不知為什么要省寫ü上的兩點；

　　三是學會了省寫規則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的'問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄�！薄霸倏础！饼R聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰？”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！庇谑俏议_始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說），其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j-ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j-u-ju，改寫完后，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。

　　不足之處：

　　通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學中發現知道了這一規則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。

　　拼音教學jqx教學反思篇8

　　作為一年級的新老師，我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《jqx》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結和反思。

　　這堂課的教學目標有三個。

　　1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。

　　3、初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　在教學目標的設定上，一堂課的重點太多，在一年級學生的接受能力上來說，很難在一節課內消化那么多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導致字母書寫教學時間不夠，內容沒能在一節課內完成。

　　從教學過程來說，教學內容的安排符合基本一年級學生的'認知規律和接受水平。首先是復習導入�；脽羝故局皩W過的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節，強化學生的記憶。在復習時強調聲母的發音特點——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü，為本節課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學習，穿插了看圖說話，口訣記憶、學生聯系實際自己編口訣、開火車朗讀等環節。讓學生學會觀察、動腦、聯想等。如果只是用專業術語教學生發音方法，一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的發音教學，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發音的特點強化了，又便于他們理解記憶�？谠E記憶能讓學生更加容易記住聲母，但是有的學生在學前就接受過拼音教學，因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯系圖片、生活或者學過的內容來進行聯想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學習情況，教師在根據情況進行調節教學環節。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學生產生厭倦的情緒。因此在這個部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發學生的拼讀興趣。學生在這個環節中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之后，表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續很順當。學生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學生進入疲態。這時我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學生跟著學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮，并且在放松的同時強化了所學內容。再接著是初步掌握ü上兩點省寫規則。我以動態圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態圖片給學生以形象的觀感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節。最后是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內容的安排上，第三個教學目標可以安排到下節課當中。

　　縱觀整節課，我做到了教學組織嚴密，教學過程生動、有趣富有啟發性。課堂紀律良好，學生學習興趣濃厚。但在教學內容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發展和完善自我。

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