二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-02-10 14:25:20 教案我要投稿

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過復(fù)習(xí)整理，進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。通過知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并整理乘法表中的規(guī)律，能正確、合理、靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。

　　2、在經(jīng)歷整理、找規(guī)律、合作研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體會(huì)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

　　3、滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)規(guī)律美。

　　學(xué)情分析

　　這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，對(duì)乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。人教版教材第101頁(yè)第2題主要安排了三個(gè)層次的內(nèi)容:一是借助乘法數(shù)表鞏固乘法口訣，使得在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過觀察發(fā)現(xiàn)乘法數(shù)表中的規(guī)律，進(jìn)一步熟記乘法口訣，并感受其中的思想方法。三是運(yùn)用規(guī)律。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成一些變式練習(xí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完了表內(nèi)乘法，對(duì)乘法口訣基本上都已熟悉，學(xué)生基本上已了解乘法的意義，乘法口訣的含義，也進(jìn)行了關(guān)于乘法口訣的各種形式的練習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):

　　進(jìn)一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法表中的規(guī)律

　　難點(diǎn):

　　運(yùn)用乘法表中的規(guī)律進(jìn)行填數(shù)

　　教學(xué)過程

　　一、建構(gòu)乘法數(shù)表

　　1、出示1、4、9、16、25、36、49、64、81

　　師:今天老師請(qǐng)來了9個(gè)數(shù)寶寶，我們一起輕輕地讀一讀這些數(shù)。

　　生讀

　　師:這些數(shù)讓你想到了什么？

　　生:乘法口訣、乘法算式

　　2、揭題:今天我們要對(duì)表內(nèi)乘法進(jìn)行復(fù)習(xí)，板書:表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)

　　3、溝通乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系

　　出示空的表格

　　師:你看得懂這張表格嗎？如果現(xiàn)在要把9填在表格中，你知道它在哪兒?jiǎn)�？為什么填在這兒？

　　生可能有:1×9=9?？?？?9×1=9?？?？?3×3=9

　　師:1×9=9?和？9×1=9都可以用哪句口訣計(jì)算？3×3=9呢？

　　師:9我們找到了3個(gè)位置，那16呢？你又能找到幾個(gè)位置呢？

　　指名上來指一指

　　師:猜他可能想到了哪句口訣？

　　根據(jù)生的交流板書:四四十六？?？?二八十六

　　師:看來有時(shí)候看到一個(gè)數(shù)可以讓我們想到兩句不同的口訣。

　　師:那你知道二八十六可以計(jì)算哪兩道算式嗎？四四十六呢？為什么二八十六可以計(jì)算兩道算式，而四四十六只能計(jì)算一道算式呢？

　　生:四四十六是同數(shù)相乘。

　　師:二八十六這句口訣表示什么意思呢？你能畫圖表示它的'意思嗎？

　　生畫圖后展示

　　師:看來二八十六既可能表示2個(gè)8相加，也可以表示8個(gè)2相加。

　　4、指導(dǎo)填表

　　師:1、4、25、36、49、64、81這7個(gè)數(shù)寶寶，它們的位置又在哪兒呢？你能找到它們的位置嗎？

　　師:看到25,讓你想到了幾和幾？看到36呢，你又想到了哪句口訣？

　　指名指一指，師課件演示7個(gè)數(shù)寶寶的位置。

　　師小結(jié):看來想口訣可以幫助我們找到這些數(shù)寶寶的位置。

　　5、獨(dú)立填寫表格

　　出示要求:

　　①想一想，怎樣填又對(duì)又快。

　　②查一查，是否已全部填對(duì)。（同桌檢查）

　�、壅乙徽�，有什么規(guī)律。

　　師:你覺得怎樣填可以填得又對(duì)又快？

　　指名交流，生交流師課件演示

　　師:我們可以一行一行地填，也可以一列一列地填。

　　師:現(xiàn)在你能獨(dú)立完成這張表格嗎？我們來比賽看誰填得又對(duì)又快，計(jì)時(shí)開始。

　　生獨(dú)立填寫后同桌檢查。（預(yù)計(jì)4分鐘）

　　師出示完整的口訣表

　　師:說說你是怎么填得那么快的？引導(dǎo)學(xué)生說出口訣和順序。

　　師小結(jié):看來乘法口訣非常重要，想口訣可以快速完成表格。

　　二、探究規(guī)律

　　1、自主探究規(guī)律

　　師:剛才在填表格的時(shí)候，有很多小朋友發(fā)現(xiàn)了許多秘密，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，看誰找的規(guī)律多。

　　活動(dòng)規(guī)則:

　　①找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�、谂c同桌說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　2、反饋:

　　預(yù)設(shè):①橫著看，第一行逐漸加1,第二行逐漸加2……

　　追問:你知道為什么第二行為逐漸加2嗎？

　　生:第二行都是與2有關(guān)的口訣。

　　師追問:第5行會(huì)逐漸加幾？

　　師小結(jié):橫著看，第幾行就是幾的乘法口訣，所以就多幾。

　�、谪Q著看，第一列逐漸加1,第二列逐漸加2……

　　追問:你知道為什么第四列為逐漸加4嗎？

　　生:第四列都是與4有關(guān)的口訣。

　　追問:第8列會(huì)逐漸加幾？

　　根據(jù)學(xué)生的交流課件演示

　　師小結(jié):豎著看，第幾列就是幾的乘法口訣，所以就多幾。

　　師:原來橫著看和豎著看的規(guī)律是一樣的（課件將兩張橫看豎看的表格合并在一起）

　　師小結(jié):不管是橫著看還是豎著看，第幾行或第幾列就會(huì)多幾。

　�、坌敝�，1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數(shù)相乘的積。

　　生說出相應(yīng)的口訣。

　　師:這些口訣能計(jì)算幾道乘法算式？為什么？

　　師:斜線上的這些數(shù)都是由兩個(gè)相同的乘數(shù)相乘得到的積。像這樣的數(shù)叫做正方形數(shù)。

　　師:1、4、9、16、25、36……都是正方形數(shù)。？想一想，還有哪些數(shù)也是正方形數(shù)？

　　學(xué)生交流后課件演示正方形數(shù)。

　　3、師:認(rèn)識(shí)了這些特殊的正方形數(shù)寶寶，我們?cè)賮砜纯催@張表格，如果以這些正方形數(shù)為界線，仔細(xì)觀察斜線兩邊的數(shù)，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生:1、4、9、16、…、81這一斜行兩邊的數(shù)是相同的。

　　課件演示把它沿著這一斜行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生觀察重疊在一起的數(shù)都是相同的。

　　師:原來，斜線左邊的數(shù)和右邊的數(shù)是一樣的，那這張表只要記一半就可以了。

　　4、出示乘法口訣表，溝通乘法數(shù)表與乘法口訣表的聯(lián)系。

　　師:其實(shí)這和乘法口訣表是一樣，同樣我們只要記住這45句口訣，就可以計(jì)算81道算式。

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？我們先由數(shù)想到了乘法口訣表，并在乘法表中找到規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律填數(shù)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

　　2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

　　三、學(xué)生分析

　　我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

　　師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

　　(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))

　　師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 評(píng)析引入比較自然、合理。)

　　師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

　　(出示硬幣)

　　師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?

　　( 評(píng)析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)

　　(板書：拋硬幣)

　　(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知

　　1．活動(dòng)一：拋硬幣。

　　(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)

　　(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

　　生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板書：可能)

　　師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

　　(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)

　　師：為了表?yè)P(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲吧?

　　2?活動(dòng)二：摸球。

　　(出示袋子)

　　師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來摸一摸。

　　(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)

　　(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)

　　師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

　　師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

　　生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

　　師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?

　　(板書：不可能。)

　　師：老師有一種魔法，無論誰從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?

　　生：不信。

　　師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

　　(學(xué)生摸，老師猜。)

　　師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

　　生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。

　　(出示袋子里的球，板書：一定。)

　　師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?

　　生：想。

　　師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。

　　( 評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)

　　(三)實(shí)踐應(yīng)用

　　1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

　　師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。

　　(1)西瓜變桃子。

　　(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

　　(3)明天會(huì)下雨。

　　(4)人要喝水。

　　師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

　　(學(xué)生舉例)

　　2?活動(dòng)二：足球比賽。

　　(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)

　　師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

　　生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。

　　師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?

　　生：紅隊(duì)一定取勝。

　　師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?

　　生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。

　　(四)課后小調(diào)查

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

　　四、教學(xué)反思

　　1?把問題情境生活化。

　　把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的`數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

　　2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

　　對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論�；顒�(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3?組織游戲，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

　　第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

　　5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

　　在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。

　　五、案例點(diǎn)評(píng)

　　本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。

　　不足之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好�；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)30-31頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

　　3. 培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握乘法口訣的歸納方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟記乘法口訣。

　　教具：

　　掛圖、口訣卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

　　二、教學(xué)新課。

　　1. 數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

　　根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書。

　　堆數(shù) 1 松果的個(gè)數(shù) 5 那么兩堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。

　　匯報(bào)，填表。

　　從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2. 5的乘法口訣的編寫

　　你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎？

　　板書：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去寫，你們會(huì)嗎？請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦�，指名板演�?/p>

　　集體訂正。

　　齊讀所寫的算式。

　　有誰知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。

　　根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

　　大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的，讓我們?cè)賮碛^察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

　　你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

　　強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。

　　齊讀5的乘法口訣。

　　給3分鐘記憶口訣。

　　你是怎樣記口訣的？有什么好的.方法？

　　3. 尋找生活中5的乘法口訣

　　生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

　　一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……

　　你還能編出其它的兒歌嗎？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣，解決問題。

　　1. 5的乘法口訣口算題。

　　2. 填一填：P11第3題。

　　3. P11第4題。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業(yè)。

　　讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　數(shù)松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五教學(xué)反思：

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立規(guī)范表格的方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　表格的設(shè)計(jì)和文字格式的設(shè)置。

　　教法闡述：

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

　　為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的化。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　首先提問同學(xué)們：你們什么時(shí)候到校呀？為什么你們會(huì)按時(shí)下課，按時(shí)來上信息技術(shù)課呢？什么時(shí)候你們回家呀？

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

　　任務(wù)一：創(chuàng)建表格

　　老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表（電子版和打印版），讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問同學(xué)回答，一致通過后，由同學(xué)們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導(dǎo)。

　　任務(wù)二：在表格中輸入文字

　　請(qǐng)同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫表格。

　　任務(wù)三：設(shè)置表格中的文字格式

　　提問：同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學(xué)們覺得哪一種更漂亮一些呢？

　　同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對(duì)齊命令。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師的提示，讓同學(xué)們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。

　　三、綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展

　　同學(xué)們既然會(huì)制作作息時(shí)間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢？希望同學(xué)們課下的時(shí)候證明給我看，下節(jié)課的時(shí)候展示給老師看好不好？

　　四、作品展示，知識(shí)鞏固

　　找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對(duì)全班同學(xué)都是一種激勵(lì)，老師就是要以此來激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的制作表格，向好的同學(xué)看起。

　　總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個(gè)問題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下，看能不能達(dá)到老師的水平。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。

　　2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

　　3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個(gè)部分的名稱。

　　2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法算式中各部分的名稱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、談話。

　　秋高氣爽，正是秋游的'好時(shí)節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

　　那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

　　今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動(dòng)呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀）

　　你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！

　　2、復(fù)習(xí)題。

　�。�1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( ）盤。

　�。�2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( ）只兔。

　　你想用什么方法來解決這個(gè)問題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）

　　交流方法：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示分法。

　　3、小結(jié)。

　　剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來分一分，可以每幾個(gè)一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

　　談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

　　二、結(jié)合平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

　　1、教學(xué)例題。

　�。�1）提出問題：出示例題主體圖。

　　從圖中你知道了什么？（先請(qǐng)學(xué)生說說：6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示： 6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。

　　你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

　　同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。（相機(jī)出示各種方法，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分一分。）

　�。�3）教學(xué)除法算式。

　　a、談話：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來認(rèn)識(shí)除法。（板書：認(rèn)識(shí)除法）

　　b、6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

　　c、“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫除號(hào)時(shí)先寫一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（請(qǐng)學(xué)生書空）

　　d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請(qǐng)學(xué)生跟讀）

　　e、6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說一說。）

　　小結(jié)：把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法來計(jì)算，除號(hào)是平均分的意思。

　　2、完成“試一試”。

　�。�1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點(diǎn)擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢！

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

　　可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？

　　三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

　　談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場(chǎng)了。（點(diǎn)擊兒童游樂場(chǎng)）看，小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

　　經(jīng)過三人的團(tuán)體合作，他們套中了規(guī)定的個(gè)數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，你覺得怎么分才最公平？

　　1、教學(xué)例題。

　�。�1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人分得（）枝。）

　　（2）你有什么辦法解決這個(gè)問題？同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號(hào)里。

　�。�3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。

　　把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

　　讀一讀這個(gè)算式并說說6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。

　�。�4）介紹除法算式中各部分的。名稱：6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請(qǐng)學(xué)生閱讀書上第37頁(yè)上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）

　�。�5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

　　2、完成“試一試”。

　　談話：我們的下一個(gè)目的地是植物園，看看我們又會(huì)遇到什么新挑戰(zhàn)？

　�。�1）出示小朋友參加勞動(dòng)的情景圖并出示問題。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。

　　結(jié)合圖意說一說這個(gè)除法算式表示什么意思？

　　小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

　　3、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。

　　把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。

　　小結(jié)：把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計(jì)算。

　　四、用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　談話：在我們的生活中，還有很多實(shí)際問題可以用除法來計(jì)算。

　　1、完成“想想做做”第1、2題。

　　2、完成“想想做做”第3題。

　　先獨(dú)立完成，再交流。

　　五、全課總結(jié)。

　　通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

　　把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？

　　六、布置作業(yè)。

　　完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè)：角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

　　2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。

　　上課

　　師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

　　生：上課好，聽得認(rèn)真的

　　生：舉手積極

　　師：為什么叫五角星呢？

　　生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

　　師：誰上來找找？

　　生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

　　師：老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？

　　生：邊，2條邊。

　　師：誰再來指？

　　生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏�。�

　　師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

　　師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

　　生：一星級(jí)。

　　師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）

　　師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

　　生指。

　　師：同意的給他鼓鼓掌。

　　再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

　　師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

　　生1：癢癢的。

　　生2：有點(diǎn)痛。

　　生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

　　師：再壓壓邊，有什么感覺？

　　生1：滑。

　　生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

　　生3：舒服。

　　師：為什么會(huì)舒服？

　　生：平平的。

　　生：直直的。（板書：直直的）

　　師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

　　生1：桌子上的角。

　　師：請(qǐng)指出。

　　生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

　　師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

　　生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

　　師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

　　生3：書（用手指）。

　　師：書本有4個(gè)角。

　　生4：門。

　　師：上來指一指。

　　生指教室門上的角（4個(gè)）。

　　師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）

　　生1指剪刀頭。

　　師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

　　生：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。

　　生2：指剪刀把上突出的部分。

　　師：這個(gè)是角嗎？

　　生：不是。

　　師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。

　　生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。

　　生指吸管上的角。

　　師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

　　師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

　　生指分針和時(shí)針的夾角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）

　　師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

　　生：起點(diǎn)。

　　生：頂點(diǎn)。

　　生：點(diǎn)。

　　師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？

　　生：邊。（師板書：邊）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

　　生指。

　　師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

　　師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

　　逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；

　　2、正確的；

　　3、一邊是曲線的。

　　師：為什么不是？

　　生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

　　4、兩條邊沒連上的'（離得較近）；

　　師：為什么不是？

　　生：兩條邊沒有連住。

　　師：沒有頂點(diǎn)了。

　　5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）

　　師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星�，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。

　　師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

　　生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

　　很快有學(xué)生畫好了。

　　師：畫好的，再好一個(gè)。

　　生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。

　　師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

　　師：誰愿意把你畫的角展示給大家？

　　生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。

　　師：你是怎么畫的？

　　生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)

　　師插：叫什么？

　　生：頂點(diǎn)。

　　生1：再畫一條邊。

　　師：我知道了，他是先畫

　　生2展示。

　　師：你是怎么畫的？

　　生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。

　　生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

　　師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？

　　生：6個(gè)角。

　　師問生3：你是不是描出來的？

　　生3：是的。

　　師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

　　生：想。

　　師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

　　生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

　　師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

　　要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒�？梢宰杂蛇x擇。

　　生做角。

　　師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

　　有學(xué)生開始展示。

　　師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)變形。

　　師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）

　　有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。

　　師：做好的可以展示給聽課老師看看。

　　師：我們今天學(xué)了什么？

　　生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）

　　評(píng)課意見：

　　總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、學(xué)生的動(dòng)：

　　1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

　　2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！

　　二、學(xué)生的笑

　　整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：

　　1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

　　首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開心的笑。

　　2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。

　　3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

　　4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

　　三、值得探討的5個(gè)問題。

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

　　2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

　　3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

　　5、活動(dòng)角的展示可否再充分些�；顒�(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識(shí)教案。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示課件。

　　師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

　　2、學(xué)生活動(dòng)。

　　師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來。

　　師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

　　師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

　　生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。�1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

　　菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

　　學(xué)生觀察。你知道了什么？

　　生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

　　4根小棒還可以說是幾個(gè)？

　　生：一個(gè)4根。

　　下面我們來看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

　　出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

　　學(xué)生觀察。

　　學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

　�。ò鍟�2個(gè)4根，3個(gè)4根）

　　揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。

　　讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

　�。�2）鞏固“倍”的概念。

　　判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。

　�。�3）教學(xué)例3。

　�、俪鍪纠�3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

　　②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

　�、坌〗Y(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、拍手游戲。

　　師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

　　2、76頁(yè)“做一做”。

　　3、78頁(yè)第1題。

　　四、全課小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的能力。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生滲透思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤(rùn)杰畫的畫。

　　這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。

　　同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而鞏固了“平均分”的概念。）

　　二、新課

　　1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個(gè)桃，每個(gè)孩子分4個(gè)，正好分完。

　　請(qǐng)你算一算，猴媽媽有幾個(gè)孩子？

　　學(xué)生思考后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識(shí)可以得到以下4種算法

　　學(xué)生1：12÷4=3

　　學(xué)生2：3×4=12

　　學(xué)生3：12-4-4-4=0

　　學(xué)生4：4+4+4=12

　　讓學(xué)生說說為什么這樣計(jì)算，讓其他的學(xué)生能聽懂，并做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。

　　教師：試試看，用你喜歡的方法計(jì)算卡片上的題目，驗(yàn)證一下哪種方法比較簡(jiǎn)便！

　　出示卡片：10÷2=

　　15÷3=

　　16÷4=

　　20÷5=

　　……

　　教師：通過剛才的計(jì)算，你想說什么？

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子，在不知不覺中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生的多種算法，力爭(zhēng)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，而通過驗(yàn)證活動(dòng)，則讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比較簡(jiǎn)便。）

　　2、教師：剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個(gè)孩子，每個(gè)孩子分幾個(gè)？

　　學(xué)生列出：12÷3=4

　　說說這個(gè)算式表示什么意思，是怎樣算出來的。

　　（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便。）

　　3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的.3個(gè)孩子，有1只小猴提出了不同的意見。

　　你猜，它提出了什么意見？應(yīng)該怎樣分？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用，要想著媽媽，想著別人。

　　列出算式：12÷4=3

　　說說這個(gè)算式表示什么意思，它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同？

　　（評(píng)析：設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情，提高數(shù)學(xué)課的人情味，同時(shí)深化對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。）

　　4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

　　教師：計(jì)算除法時(shí)，要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能很快地算出來嗎？

　　15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝

　　18÷3＝ 30÷5＝

　　出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算，抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。

　　特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

　　2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎？

　　三六十八

　　四五二十

　　五五二十五

　　……

　　出示乘法口訣，讓學(xué)生說出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

　　3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。

　　小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，如：20÷2= 引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。

　　4、課本練習(xí)題。

　　四、課后小結(jié)。

　　（評(píng)析：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次感強(qiáng)，循序漸進(jìn)，步步深入，既需要獨(dú)立思考，又體現(xiàn)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。）

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解連加、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問題。

　　2、掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

　　3、在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問題，能夠正確計(jì)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　1、連加。

　　出示表格及問題：一共摘了多少個(gè)？

　　預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =

　　提出問題：這是三個(gè)數(shù)連加的問題，要怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論）

　　提出問題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢？

　　預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”。

　　預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

　　★出示微課，對(duì)連加知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連加的`計(jì)算過程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。

　　2、連減。

　　出示問題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)？

　　由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過程。

　　預(yù)設(shè)：84－40－26 =

　　預(yù)設(shè)：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。

　　提出問題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。）

　　預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。

　　預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)？84－（40 + 26）

　　提出問題：這該怎樣計(jì)算呢？

　　預(yù)設(shè)：40 + 26 = 66，84－66 = 18

　　設(shè)計(jì)意圖：通過連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

　　★出示微課，對(duì)連減知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連減的計(jì)算過程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、列豎式計(jì)算。

　　46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

　　設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

　　2、看誰算的對(duì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

　　3、算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。

　　四、課堂小結(jié)

　　提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　　預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)（第67、70頁(yè)內(nèi)容）。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

　　2．通過學(xué)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

　　3．培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

　　1。播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的？”（學(xué)學(xué)生回答說是根據(jù)動(dòng)物的聲音。）

　　2。出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物？

　　3。根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的？

　　4。學(xué)生：我看見大象的.長(zhǎng)鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

　　老師：你們看見了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）

　　二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀

　　1。老師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　小組匯報(bào)：看到的是什么形狀？

　　××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

　　2。畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師：咱們來一個(gè)畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動(dòng)）

　　3。展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

　　老師：請(qǐng)小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？

　　學(xué)生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹�；因�(yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>

　　老師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

　　4。老師：請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)學(xué)生回原位。）

　　5。請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

　　三、應(yīng)用拓展

　　1．找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。

　　2．連線游戲。教科書第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)

　　我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法；

　　2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

　　教具準(zhǔn)備：主題圖、投影片

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、解決情景中的問題

　　1、教師出示主題圖

　　師：上節(jié)課有的同學(xué)提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。

　　師：怎樣能知道這兩個(gè)班是否能合乘一輛車呢？

　�。ㄒ纼蓚€(gè)班共有多少人？）

　　師：怎樣列算式？

　　學(xué)生說，教師板書：35+34=

　　2、請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”，可根據(jù)自己的'情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算。

　　3、請(qǐng)學(xué)生說明自己的想法

　�。�1）先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生講

　　提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？

　　（2）再請(qǐng)列豎式的學(xué)生講

　　提問：寫豎式的時(shí)候要注意什么？

　　用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

　　你是從哪一位加起的？

　　（3）請(qǐng)口算的學(xué)生講

　　提問：你是從哪一位加起的？

　　口算時(shí)應(yīng)注意什么？

　　二、做一做：

　　教師用投影片出示題目

　　指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上

　　集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　同位相互檢查，相互評(píng)價(jià)，

　　三、練習(xí)：

　　練習(xí)二第1題：

　　先請(qǐng)學(xué)生看圖，說圖意，

　　再列豎式計(jì)算。

　　第2題：筆算下面各題。

　　學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P54

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練3、6、9的乘法口訣。

　　2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　1. 填表

　　2. 復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

　　板書：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

　　8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

　　8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

　　3. 猜測(cè)3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）

　　預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的'倍數(shù)。

　　9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

　　9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┨骄�?jī)蓛芍g的關(guān)系

　　1. 3與6的乘法之間的關(guān)系

　　（1）拼一拼，驗(yàn)證猜想

　　6的1倍=3的2倍

　　6的2倍=3的4倍

　　6的3倍=3的6倍

　　結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

　�。�2）數(shù)射線

　　師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

　　2. 3與9的乘法之間的關(guān)系

　�。�1）驗(yàn)證猜想

　　板書：9的1倍=3的3倍

　　9的2倍=3的6倍

　　9的3倍=3的9倍

　　結(jié)論：9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

　�。�2）數(shù)射線

　　師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

　　3. 6與9的乘法之間的關(guān)系（1）拼一拼，驗(yàn)證猜想

　　板書：9的2倍=6的3倍

　　9的4倍=6的6倍

　　9的6倍=6的9倍

　　結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

　　（三）探究三者之間的關(guān)系

　　1. 數(shù)射線

　　共同的積：18、36 猜想下一個(gè)共同的積。

　　2. 表格

　　（1）第一次出示

　　再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

　　預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

　　（2）第二次出示

　　結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

　�。�3）第三次出示

　　驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

　　三、練習(xí)鞏固

　　1.書本第54頁(yè)的練一練。

　　30=（）6 30=（）3

　　隱藏積，出示算式

　�。ǎ�6 =（）3

　　2. 媒體出示

　�。ǎ�3 = （）9

　�。ǎ�6=（）9

　　四、總結(jié)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

　　2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報(bào)。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

　　2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

　　3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

　　4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報(bào)。

　　2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。

　　五、隨堂練習(xí)

　　教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

　　在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問題的全過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

　　由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在動(dòng)腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程，我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè)的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動(dòng)中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　學(xué)生分析：

　　簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識(shí)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、以故事形式引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動(dòng)物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

　　▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

　　▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。

　　師：大家想的辦法都不錯(cuò)。的確，三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當(dāng)它們開始用前面兩種方法時(shí)，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)

　　師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的'到來，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。）

　　師：三只小動(dòng)物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？

　　（生略）

　　師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長(zhǎng)把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫出來，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

　　▲ 學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：以幫小動(dòng)物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。）

　　師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

　　▲請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過程。

　　師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢？請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

　　▲學(xué)生舉手后，問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的，問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32�；蛘呤请S便擺一個(gè)看一個(gè)的�；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對(duì)這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

　　▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

　　師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）

　　三、模擬小動(dòng)物之間的握手來解決組合問題。

　　師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動(dòng)物們可高興了，它們激動(dòng)地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個(gè)問號(hào)。）

　　▲ 學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動(dòng)物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。

　　師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。）

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

　　四、通過不同層次的練習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。

　　師：同學(xué)們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？

　　師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！

　　1．（出示實(shí)物投影）第101頁(yè)第1題，問有幾種不同的穿法？

　　（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過“搭配衣服”這個(gè)練習(xí)，不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。）

　　2．（出示實(shí)物投影）一張5元，4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣，還有一輛標(biāo)價(jià)為8元的跑車。

　�。�1）買1輛玩具跑車夠嗎？買2輛夠嗎？

　�。�2）如果買1輛，可以怎樣付錢？

　　（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)，把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”，在鞏固簡(jiǎn)單組合的基礎(chǔ)上，還加入了估算的練習(xí)，提高了這道練習(xí)題的層次，訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。）