初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀

時間：2023-02-01 13:42:52 教案我要投稿

初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀

初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀1

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。

　　（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。

　　2、情感目標：

　　（1）理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　（2）體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2、教學難點：通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

　　三、教學準備：

　　1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

　　2、布置學生查找有關描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

　　四、教學過程：

　　（一）朗讀詩歌，把握感情基調。

　　1、教師播放朗讀帶，提示學生做字詞、停頓和疑難的標注。

　　2、提問：通過預習和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調？

　　（學生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調。）

　　3、教師提示：除了這種感情基調，詩中還有一種不同的情感線索，請學生在詩歌的學習中能體會到。

　　（二）分析詩歌，把握結構和意象。

　　1、組織學生反復朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復的詩句？

　　提示：這些詩句就是結構標志，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　（明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構成反復句。）

　　2、分析上述句式，強調前一詩節是肯定結構，而后一詩節是否定結構。

　　3、請學生劃出詩歌中出現的物象，請學生體會這些物象的意象。

　　（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）

　　4、分析上下節詩中不同物象的象征意義：

　　討論、歸納。

　　（明確——前一節詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的.氛圍，后一節詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）

　　（三）比較閱讀，體會詩歌主旨：

　　1、根據分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學生討論這兩種意境該如何理解。

　　討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現實環境。

　　2、問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

　　（明確——本詩前后兩個詩節在結構上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。）

　　（四）回顧并總結全詩。

　　《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技巧方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。

　　全詩由兩個基本對稱的詩節組成，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的，這正展示現實與理想相背離，寄托了詩人在現實中執著追求光明的理想。

　　五、板書設計：

　　星星變奏曲

　　江河

　　變奏曲

　　溫情、浪漫————寒冷、殘酷

　　《星星變奏曲》教學反思

　　《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構思線索，把夢與血淋淋的現實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現是什么模樣呢？是陽光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節。有美好而溫柔的夜晚，有生動活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應像它本來應有的樣子一樣閃閃發光。但是，現實卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

　　這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現經驗，使詩含蓄、朦朧、意境優美，也就是具有意象化、象征化、立體化。

　　本著朦朧詩的特點，我在教學設計上巧妙的與音樂學科進行了整合，導入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優美的意境當中，對后面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創設意境的時候，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直，長河落日圓”讓學生想像，感受再對比這首詩歌作者創設的是一種什么樣的意境，朗讀時該用什么樣的感情去讀，學生通過不同的畫面及老師的引導，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調。另外，作業布置，我設計一類讓學生調查遠近時代經典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學生對此都很感興趣，我相信他們課后一定會很認真的完成，因為興趣是很好的老師。

　　這節課讓我充分的體會到了學科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學的效率，而且激發了學生學習的興趣。但是也存在很多的不足之處：

　　1、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀欲望被調動起來，但我確沒讓學生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

　　2、在探究問題的時候，應該先讓學生提，教師補充，而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進行了探究，沒有進一步的去讀。

　　3、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大，應該讓學生根據好的句式進行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進的進行。

初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀2

　　【課文分析】

　　《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。全詩意象豐富，構成理想與現實的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情感強烈而又含蓄。

　　【教學思路】

　　１、適當簡介朦朧詩的特點及背景。

　　２、引導理解“變奏曲”的含義。

　　３、找出比喻句并理解含義。

　　４、教育珍惜美好生活。

　　【重點難點】

　　暗喻句子的含義。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　１、大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

　　２、今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者又是如何來表達自己的理想和情感的……

　　二、學生交流課前自主搜集的有關信息

　　１、朦朧詩。

　　２、詩人及寫作背景。

　　三、整體感知

　　１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。

　　２、將自己聽詩、讀詩的'感受說出來交流。

　　四、生成探究

　　將整體感知的內容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面引導學生生成問題，探究問題。

　　學生生成問題預計（可參見《讀寫導航》）：

　　１、詩中多用比喻象征，指出星星、螢火蟲、春天、鳥以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。

　　２、詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

　　３、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

　　４、這首詩為什么題為《星星變奏曲》，上下兩節有哪些變和不變之處？

　　５、詩的第一節和第二節在意境上有何轉化？

　　６、這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征，這典型的特征是什么？

　　７、理解詩中一些比喻句的寓意。

　　五、綜合創新

　　１、以“日月星辰”為意象，寫幾行詩或幾句話，表達你的思想情感。

　　２、課外閱讀一些朦朧詩作，選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩來班里朗頌交流。

初三上冊語文《星星變奏曲》教案優秀3

　　教學目標：

　　（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。

　　（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。（3）理解詩人對現實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。教學時數：一課時

　　教學重點：

　　通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學難點：通過對詩歌重點字詞的學習，體會詩歌營造的意境。教學方法:誦讀法，討論法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

　　二、整體感知

　　（1）生初讀課文，注意加點字的讀音。

　　凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei) 閃爍(shuo) 朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

　　（2）兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

　　明確：都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

　　概括這兩節詩的大意。

　　第一節詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界第二節詩：否定現實世界，決心追求光明

　　三、學生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

　　第一節：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

　　（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。} （2）鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的。“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯想與類比，更生動的表現了“光明”的美好

　　總結：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。第二節：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風吹落的星星

　　理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 B、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。 C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

　　四、介紹朦朧詩

　　是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

　　五、解題

　　這首詩為什么題為《星星變奏曲》？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的`基礎上出現一點變化。兩節異同：都表達了現實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節正面表達這種企盼，第二節是從反面表達這種希望。

　　六、總結：

　　詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

　　明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達他對光明的渴望。

　　七、板書設計：

　　星星變奏曲

　　溫情浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

　　（對比）附課后練習二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

　　3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

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