四年級下冊語文教案優(yōu)秀

時間：2022-12-13 18:57:53 教案我要投稿

四年級下冊語文教案優(yōu)秀

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級下冊語文教案優(yōu)秀

四年級下冊語文教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

　　３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)媒體：

　　投影

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　板書設(shè)計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐不避仇

　　內(nèi)舉祁午不避親

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、提題導(dǎo)入。

　　１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

　　２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

　　指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　　２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適召慎重

　　其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

　　多音字：解狐

　　２、指導(dǎo)讀通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：

　　征伐鄭重舉薦使者

　　４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

　　獨體字：亡

　　２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

　　晉悼公人選舉薦慎重興亡

　　合適召慎重解狐

　　２、讀通重點句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

　　二、理清脈落。

　　１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　２、討論，板書：

　　因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

　　根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

　　三、導(dǎo)讀課文。

　　第一段．

　　１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　２、討論、交流。

　　３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。

　　３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

　　４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

　　５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業(yè)：

　　１、朗讀課文３遍。

　　２、辨字組詞。

　　普（）薦（）伐（）悼（）

　　晉（）存（）代（）掉（）

　　第三課時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　１、朗讀新詞。

　　２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

　　３、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　　２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

　　５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　６、引讀第六自然段。

　　７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

　　１、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內(nèi)舉不避親

　　２、學(xué)生試口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、總結(jié)全文。

　　１、齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

　　六、作業(yè)：

　　１、寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重才能重任

　　２、照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

四年級下冊語文教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)本課生字，運用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點。

　　3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達(dá)意方面的作用。

　　課時劃分

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、教材簡析

　　二、解釋字詞

　　撩：挑弄，引逗。

　　節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節(jié)般高興。

　　第1段只有一句話，介紹了熊的特點是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生通過換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。

　　蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時期的營養(yǎng)體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養(yǎng)食物。

　　劫奪：搶劫，掠奪。在學(xué)2段時先讓學(xué)生從字面上理解這個詞語。到教學(xué)4、5、6段時，再抓住對大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時傳神的動作描寫，進一步理解“劫奪”。

　　三、了解課文

　　第2段主要介紹了馬蜂的特點：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。

　　教學(xué)這一段時，可以結(jié)合課后題1，讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點”這個問題讀書，重點讓學(xué)生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。

　　猖狂：狂妄而放肆。

　　緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進一步體會馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？

　　這是一個過渡句。

　　嗥叫：野獸吼叫。

　　急不可耐：形容非常迫切的樣子。

　　第5段從三個方面寫出了熊的特點：在山崖下打轉(zhuǎn)，吃不到蜂蜜時的“心急”，主要通過“急得團團轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn)；撕開蜂巢，吃蜂蜜時的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現(xiàn)。

　　教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點的詞句，在反復(fù)讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點表現(xiàn)得如此充分？對動作、神態(tài)的細(xì)致描寫起到了至關(guān)重要的作用。

　　第6段可以分作兩個部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。

　　教學(xué)第一部分，學(xué)生勾畫出對馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞，從“數(shù)以萬計”體會“群”的勢力的強大，從“叮”“咬”“蜇”體會“攻”的氣勢的逼人，從“把大棕熊叮成了一團大蜂球”體會“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個“任”字，表現(xiàn)出劫奪時的志在必得，無所顧忌，“護住”又表現(xiàn)出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時讓學(xué)生緊抓重點詞句品讀，既要通過朗讀體會到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。

　　教學(xué)第二個情景時，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內(nèi)容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學(xué)生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”，現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會到它可愛、有趣的特點，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、再讀課文，把握大意

　　1、默讀課文，想想每段的'意思。

　　2、交流、點撥。

　　3、試著說說全文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，品詞析句

　　1、學(xué)習(xí)第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。

　　（1）自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點的句子。

　　（2）交流、引導(dǎo)：重點抓“劫奪”體會熊的貪，抓“三針刺”體會馬蜂的毒性大，攻擊性強。

　　2、學(xué)習(xí)第3段，著重體會馬蜂攻擊性強的特點。

　　（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強”？

　　（2）交流。

　　3、學(xué)習(xí)第4、5、6段，勾畫描寫生動的詞句，著重體會馬蜂“群起而攻之”的強勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。

　　（1）勾出描寫生動的詞句，自讀體會。

　　（2）交流感受，指導(dǎo)朗讀，重點圍繞“劫奪”，從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面了解熊的特點；圍繞“群起而攻之”，體會馬蜂攻擊性強的特點。

　　（3）師引讀5、6段。

　　三、總結(jié)全文，悟得方法

　　1、讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神？

　　2、交流、總結(jié)：抓住極具特點的神態(tài)、動作進行描寫。

　　四、課外作業(yè)，加強練習(xí)

　　1、布置小練筆。

　　2、反饋修改。

四年級下冊語文教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　二、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

　　（二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

　　5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6、指名練讀。

　　（三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段）

　　1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰螅⒆佑写鸢噶恕Ｎ恼碌?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點放在對話朗讀上

　　（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子( ）地說：“是。”

　　（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

　　（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)

　　5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

　　[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

　　四、點明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

　　1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

　　五、總結(jié)遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

　　六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

　　[板書]第一朵杏花

　　竺精確觀察

　　可楨一絲不茍

　　設(shè)計意圖：

　　竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。整個教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。