過零丁洋八年級上冊語文教案

時間：2022-10-17 09:06:04 教案我要投稿

過零丁洋八年級上冊語文教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的過零丁洋八年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

過零丁洋八年級上冊語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：了解作者生平及抗元故事

　　2：有感情地朗讀并背誦全詩

　　3：品味詩中感情充沛的語言

　　4：體會本詩主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語言，把握主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法

　　板書設(shè)計：

　　過零丁洋

　　首聯(lián)：不屈不撓無怨無悔

　　頷聯(lián)：借用比喻憂國憂民

　　頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫感受

　　尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。(板書課題)

　　一：感知文本

　　1;老師范讀全詩

　　2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩歌

　　3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩歌大意，并且標(biāo)畫出不懂的地方。

　　4：學(xué)生舉手發(fā)問，老師釋疑

　　5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事

　　多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說說故事對應(yīng)哪些詩句，故事講完，順勢引導(dǎo)背誦。

　　二：質(zhì)疑探究

　　1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空

　　我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。

　　2：給大家留下5分鐘時間思考。

　　3：舉手發(fā)言，交流意見，做好評價，及時點(diǎn)撥、追問。

　　三：拓展延伸

　　學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學(xué)交流。

　　《過零丁洋》賞析

　　這是一首永垂千古的述志。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運(yùn)和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇。國家民族的災(zāi)難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的.壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。

　　這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　《過零丁洋》教學(xué)實(shí)錄

　　一、以題切入，確定基調(diào)

　　師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?

　　生：岳飛、文天祥、還有上個學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!

　　師：他們善于詩文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿邸＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》。同學(xué)們請看題目，誰知道題目的意思?

　　生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。

　　師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時的文天祥為何會在零丁洋呢?

　　生(看注釋)：不是的，文天祥此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

　　師：對啊，此時的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會做何感想呢?

　　生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。

　　生：還有傷感與無奈。

　　師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對題目的理解，請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?

　　生(讀)：朗讀這首詩，應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。

　　師：哪些詞語能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?

　　生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩人的苦痛。

　　師：試著用很沉痛的心情來讀你們說到的這些詞。(師領(lǐng)著讀)同學(xué)們再來看一下，你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎?

　　生：不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯(lián)不一樣。

　　師：那該如何來讀呢?你們來試試。

　　生(讀)

　　師：來比照一下，在朗讀的時候，前三聯(lián)運(yùn)用的語調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?

　　生：不同。前三聯(lián)的語調(diào)是低沉的下壓的，尾聯(lián)的語調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)

　　師：同學(xué)們再來聽一下范讀，聽的時候要注意思考，范讀是否與我們剛才的理解相吻合?再來聽聽范讀有無瑕疵的地方?

　　生(聽完)：范讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽不出處理不好的地方。

　　師：你們覺得范讀的語氣語調(diào)處理得完美無缺了嗎?再來聽一聽，注意換氣處。

　　生：哦，“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”的中間過于緊促，應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。

　　師：“緊促”說的到位而妥帖，非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權(quán)威，就一定能有自己的收獲。

　　二、走進(jìn)詩人，品讀詩味

　　師：你們了解文天祥嗎?誰來說說他是怎樣的一個人。

　　生：他是一個正氣凜然的人;他是一個愛國的人;他是一個敢于抵抗的人。

　　師：其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢?同學(xué)們來學(xué)習(xí)詩的首聯(lián)。首聯(lián)里的哪兩個詞語能讓我們了解到他的經(jīng)歷?

　　生：“辛苦”，說明他的經(jīng)歷很坎坷。“干戈”，是指兵器，這里指戰(zhàn)爭，由這個詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。

　　師(笑)：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎?

　　生(恍然大悟)：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說明文天祥是個飽讀詩書的人。

　　師：所以嘛，他還是最最本色的讀書人，他飽讀詩書，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途。可是他的仕途之路怎樣呢?是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢?

　　生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸，哪有富貴之氣啊!

　　師：你們剛才說到“干戈”指的是他帶兵打仗，結(jié)局如何呢?

　　生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。

　　師：是啊，所以詩句里透露著一種寒氣襲人的清冷啊!我們由這兩句還以看出什么呢?文天祥讀書的目的是什么?

　　生：他讀書的目的是為了國家，也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　師：他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?

　　生：他心中沒有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧!

　　師：我們具體來了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)

　　師：從字面上來看，頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?

　　生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍，時起時落。

　　師：運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?

　　生：用了比喻。將國家與個人比作柳絮與浮萍，國家沒了，自己無依無靠，很形象地寫出了自己的孤苦無依。

　　師：這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨啊?能否在“風(fēng)”和“雨”的前面加個詞語，再來渲染一下氛圍呢?

　　生：暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。

　　師：比較而言，哪個詞語更適合一些?

　　生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無限悲涼啊!

　　師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩的千古奇對，你們能說說它奇在哪里嗎?

　　生：對仗工整。

　　(眾笑)：哪首詩不講究對仗啊?

　　師：再細(xì)細(xì)來讀，惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，剛才你們說它對仗工整，“惶恐灘”對“零丁洋”，這兩處是什么?

　　生：這是兩處地名。

　　師：用詞重復(fù)乃寫作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?

　　生：不同，前一個指地名，后一個則是詩人的心境和感受。

　　師：那你們能說說這一聯(lián)奇在什么地方嗎?

　　生：詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。

　　師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄? (齊讀)

　　生：這兩句詩是詩人精神的寫照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄。

　　師：有人說要以成敗論英雄，作為將領(lǐng)，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你覺得他還是英雄嗎?

　　生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。

　　師：說得好!不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在于他的擔(dān)當(dāng)，在于他的精神，在于他的節(jié)操!所以，文天祥與他的詩歌始終光耀著千秋史冊，他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!

　　師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類似的事例嗎?

　　生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。

　　師：你們這是說的人還是事呢?在說明事例的時候，要將人與事結(jié)合起來。

　　生：鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。

　　三、運(yùn)用比喻，進(jìn)行仿寫

　　師：這首詩所表達(dá)的是國家的危急存亡與個人的坎坷遭際，可是詩人將二者融合起來，幻化成詩句的時候，卻經(jīng)過了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書的經(jīng)歷，用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭;頷聯(lián)里用比喻言說浮沉的國家與個人的命運(yùn)。我們也來試一試，用比喻來言說某種情感。

　　示例：國破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒有歸依。

　　國破家亡的傷痛如同_______________

　　生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無依。

　　生：國破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨(dú)自盤旋，沒有溫暖。

　　生：國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。

　　師：讓我們在《二泉映月》的伴奏中，齊讀本詩，再次觸摸文天祥的靈魂吧!

　　附言：昨日進(jìn)行了公開教學(xué)，所講內(nèi)容為文天祥的《過零丁洋》，特記之。

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