奇妙的蛋殼教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的奇妙的蛋殼教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇妙的蛋殼教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索感知力作用于凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步理解拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作的能力，并激發(fā)他們積極尋求答案。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每位幼兒1/2的雞蛋殼3～4只，鉛筆一支，粗吸管一根(長(zhǎng)短相同)，膠帶紙圈一個(gè)，記錄表，記號(hào)筆。
2、多媒體課件《小雞出殼》《薄殼結(jié)構(gòu)原理》《有關(guān)拱形的物體》，1/2的蛋殼若干、小盤子一個(gè)、注有顏色的水針筒。
3、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形和各種橋梁。
活動(dòng)過程：
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
（1）幼兒猜想并記錄——幼兒商量猜測(cè)記錄，將猜測(cè)結(jié)果記錄到“？”一欄。
（2）師生共同討論并記錄猜想結(jié)果。
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
師：什么東西比較象小雞的尖嘴巴？
（1）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。（驗(yàn)證并記錄）教師提出實(shí)驗(yàn)要求：“請(qǐng)小朋友用鉛筆筆尖戳蛋殼的凸面和凹面，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在‘手’的一欄。”
a、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心操作。
b、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討問題。教師集中記錄幼兒的操作情況。
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
師：雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
（1）幼兒簡(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蛋殼確實(shí)是由雞妹妹啄破的。（再次實(shí)驗(yàn)，操作）a、教師提出操作要求：請(qǐng)小朋友把雞蛋殼放在膠帶紙圈上，把鉛筆從吸管中掉下去，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在“手”的一欄。
b、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
c、交流結(jié)果，教師集中記錄幼兒操作情況。
（3）小結(jié)：剛才小朋友借助吸管和膠帶紙圈使鉛筆掉下去的力一樣大，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，因此蛋殼是雞妹妹從里面啄破的。
二、教師演示解惑，幼兒初知原理。
1、小小蛋殼真奇妙，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凹面比較容易破，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凸面不容易破，這里面有什么奧秘呢？(幼兒簡(jiǎn)短討論)2、請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。
師：我把針筒里流下的有顏色的水比作鉛筆掉下去的力，請(qǐng)大家看看水落到‘蛋殼’上怎么樣了？（教師操作演示）3、利用多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
蛋殼是一個(gè)拱形，當(dāng)力一落到拱形的蛋殼上就像水一樣散開了，蛋殼能承受較大的力，所以薄薄的蛋殼就不容易破。當(dāng)力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。
三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
1、小小蛋殼里藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼設(shè)計(jì)了許多拱形的東西,你在生活中見過哪些拱形的物體？
2、展示圖片，介紹生活中的拱橋、隧道、城門、蒙古包等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)反思
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂。
教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。
應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
奇妙的蛋殼教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來表述自己的操作過程和結(jié)果。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料：
①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支，直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1、2厘米、高約20厘米的粗吸管1根（管腔略大于鉛筆）。
②分組操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9、5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張，“小積木”20塊（每塊由兩枚陸軍棋粘合而成），記號(hào)筆1支。
2、教師操作材料：
①“小雞出殼”桌面教具一套（制作方法附后）。
②演示材料：半個(gè)海洋球、小盤子、一次性針筒、淺藍(lán)色水。
③有關(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩?shí)物投影儀。
④用卡紙做成的拱形橋洞三個(gè)（一大二小，如圖四）。
⑤圖片一張，如圖三。
活動(dòng)過程：
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知
1、結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
〔評(píng)：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對(duì)話引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。〕
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
①什么東西比較像小雞的尖嘴巴？
②幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
〔評(píng)：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。〕
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
①雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
②幼兒簡(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作（方法如圖一），結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
〔評(píng)：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解，體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。〕
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡(jiǎn)短討論。）
2、請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，把半個(gè)海洋球比作蛋殼，請(qǐng)大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了？（教師操作演示，如圖二。）
〔評(píng)：教師將無形的“力”用有色的“水”來替代，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。〕
3、教師邊借助圖示（如圖三），邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
〔評(píng)：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來說明。〕
三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、教師指著圖示上的“⌒”，提問：這個(gè)拱形像什么？你在生活中有沒有見過這樣形狀的物體？
2、運(yùn)用實(shí)物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
〔評(píng)：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想像到展示實(shí)物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。〕
四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)
1、請(qǐng)幼兒分別在與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。
〔評(píng)：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗(yàn)。〕
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。
①哪座橋比較牢？它有什么不方便？（太陡、費(fèi)力。）
②這座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處？（方便。）怎樣使這座橋也變得牢固起來？
〔評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性。〕
③幼兒討論后，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”（如圖四），并請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。
活動(dòng)延伸：
1、讓幼兒通過圖片、投影觀察各種現(xiàn)代橋梁的建造方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應(yīng)用情況。
附：
“薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡(jiǎn)介當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí)，力會(huì)沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破碎；相反，當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí)，力就會(huì)集中于一點(diǎn)，蛋殼受到的力較大，容易破碎。
故事《小雞出殼》及桌面教具操作方法“嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀？還是讓我去幫幫她吧！”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”（拉動(dòng)牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊），啄著啄著，忽然蛋殼裂開了！（輕拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開）從里邊走出了可愛的雞妹妹。（拉動(dòng)牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。）雞姐姐高興地對(duì)雞妹妹說：“妹妹！妹妹！是我?guī)湍阕钠屏说皻ぃ氵�不快謝謝我？”可雞妹妹卻并不高興：“誰(shuí)要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的！” “不對(duì)！是我?guī)湍阕钠频模 保p手同時(shí)拉線。） “不對(duì)！是我自己啄破的！”（雙手同時(shí)拉線。） “不對(duì)！不對(duì)！不對(duì)……” “不是！不是！不是……”她倆吵個(gè)不停，小朋友，請(qǐng)你評(píng)評(píng)理，到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
教具制作方法簡(jiǎn)介
雞姐姐和雞妹妹制作方法：
用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線作為牽線（如圖五）。
蛋殼制作方法：
①在大半蛋殼背面粘上積木，并將積木底部與演示臺(tái)面（如圖六）粘合固定。
②在小半蛋殼外粘上牽線，使之拉開后可以在桌面上搖動(dòng)，不會(huì)倒下。
③用雙面膠輕連兩邊蛋殼（如圖七）。
活動(dòng)反思：
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
奇妙的蛋殼教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
園本課程《奇妙的蛋殼》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的作用。
3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的興趣，體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，有主動(dòng)探索的興趣。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每位幼兒半個(gè)雞蛋殼3——4只，鉛筆一支，粗吸管一根（長(zhǎng)短相同），透明膠帶一卷，積木若干，長(zhǎng)方行卡紙一張。
2、多媒體課件、一半的蛋殼若干、小盤子一個(gè)、注有顏色的水的針筒、有三個(gè)橋洞的拱橋一座。
3、已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形，觀察過各種現(xiàn)代橋梁的建造方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過程：
設(shè)計(jì)意圖
提供材料與教學(xué)過程
預(yù)設(shè)幼兒活動(dòng)內(nèi)容
引發(fā)懸念
發(fā)現(xiàn)問題
主動(dòng)探索
通過故事，引發(fā)懸念，激發(fā)幼兒的興趣；運(yùn)用設(shè)疑操作法，引導(dǎo)幼兒在疑問中進(jìn)行自主的科學(xué)探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索興趣。
一、設(shè)疑激趣，
幼兒操作感知
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，吸引幼兒的注意力。
2、根據(jù)故事，開放式提問：
師：①到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？（討論）
②我們的意見不一樣，我們來自己動(dòng)手嘗試一下，幫它們來解決這個(gè)難題。
3、啟發(fā)幼兒用鉛筆模擬小雞的嘴巴，“啄”蛋殼，得出：“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
4、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹面、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
1、在故事中觀察、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，帶著疑問：“到底是誰(shuí)啄破了蛋殼”，進(jìn)行討論。
2、動(dòng)手實(shí)踐操作；把鉛筆看成是小雞的嘴巴，通過鉛筆模擬的方式了解：相同的力分別作用凹、凸面而出現(xiàn)不同現(xiàn)象。
演示解惑
擴(kuò)展視野
開拓思維
1、通過故事引出問題，讓幼兒帶著疑問，去動(dòng)手操作，探索問題的所在，培養(yǎng)幼兒的`求知欲與探索的興趣，使幼兒的視野得到擴(kuò)展。
二、演示解惑，初知原理
1、場(chǎng)景設(shè)置：
將雞蛋的操作材料放在桌上，引出問題：小小蛋殼真奇妙，這么放不容易破，這么放就容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？（幼兒討論）
2、教師演示操作，發(fā)現(xiàn)“力的發(fā)散”現(xiàn)象。
①激趣：
根據(jù)幼兒好奇的特征，用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“看看，這個(gè)針筒流下來的顏色往哪里去了？我們把這些水比作鉛筆下去的力，看看，水在“蛋殼”上怎么樣了？”
過渡語(yǔ)：現(xiàn)在老師就來讓小朋友走到蛋殼里面去，看看，里面到底有什么秘密？
3、播放多媒體，展示：薄殼結(jié)構(gòu)原理“看看，這個(gè)蛋殼是拱形的，當(dāng)力落到蛋殼上就想水一樣散開了，所以薄薄的蛋殼是不容易破的。”
用這寫語(yǔ)句為下一步的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
1、教師用動(dòng)手操作的方式一起尋找找到問題，來探究。
2、運(yùn)用針筒進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心。
3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行討論問題，讓幼兒大膽地表述自己的想法，使幼兒的思維得到開拓。
思維重組
遷移經(jīng)驗(yàn)
相互交流
1、培養(yǎng)幼兒從一個(gè)物體中能聯(lián)想到其他物體，并能從已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行搜索，擴(kuò)散思維。
2、讓幼兒大膽地表述自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)生活周圍事物的感興趣與求知欲。
三、引導(dǎo)遷移，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、展示圖片，介紹生活中的拱橋隧道、天安門城樓上的城門、蒙古包等物體，
2、開拓思維
過渡語(yǔ)：我們來找找，有哪些地方是和剛才蛋殼一樣的，都是拱形的？今天老師就帶來了許多科學(xué)家叔叔、阿姨制造的建筑物，和蛋殼一樣都是拱形的，你們想不想去看看他們的偉大作品？（想）好，今天老師就帶來了他們的照片，看看會(huì)是什么呢？
①觀察判斷：讓幼兒從圖片之中找出它們的內(nèi)在關(guān)系，并從生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找，在哪里看到過，以及討論他們作用。
打開幼兒的視野，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊Z(yǔ)，讓幼兒更加放松地表達(dá)自己的意見，把彈殼的奧秘展現(xiàn)在生活中，學(xué)以制用。
1、能根據(jù)圖片遷移經(jīng)驗(yàn)，打開幼兒的思維，并體驗(yàn)工人的辛苦。
2、根據(jù)圖片能找出相同之處，并把事物聯(lián)系起來，使“力的分散”現(xiàn)象回歸到生活之中去。
變通思維
探索發(fā)現(xiàn)
交流探究
1、通過幼兒的實(shí)際操作，提高幼兒的求知欲，并對(duì)幼兒的的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。
2、探索問題中，與教師同實(shí)驗(yàn)、同發(fā)現(xiàn)、同操作中找尋答案。讓科學(xué)回歸到生活之中，讓幼兒發(fā)掘自然中的奇妙世界；將自然——科學(xué)——生活之間的微妙關(guān)系簡(jiǎn)單、明了。從而使幼兒對(duì)周圍的環(huán)境能感興趣。并主動(dòng)去觀察它。
四、激勵(lì)探索，變通思維
1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：展示一座模擬橋，讓幼兒嘗試建造一座橋。
2、動(dòng)手展示，探索發(fā)現(xiàn)
（1）動(dòng)手建造一座橋，并嘗試能放幾塊積木
（2）對(duì)幼兒的放的積木進(jìn)行記錄，并和同伴進(jìn)行交流。
（3）談?wù)摚簽槭裁从羞@樣的結(jié)果？
2、表達(dá)表述，體驗(yàn)成果喜悅。
①能根據(jù)自己建造作品，用自己喜歡的表述方式進(jìn)行表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和作品。
②讓幼兒講述在建造過程中，你是怎么想的？
③為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？怎樣才是最牢固的呢？（討論）
3、交流研究，達(dá)到共識(shí)。
討論“怎樣使比較平的拱橋變得既方便有牢固呢？”幼兒討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，并讓教師展示一座有三個(gè)橋洞的拱橋，并讓幼兒數(shù)一數(shù)能壓多少積木。讓幼兒達(dá)到共識(shí)。
1、根據(jù)提問進(jìn)探索，幼兒能大膽地建造自己的作品，和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)題。
3、能大膽地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中看到的現(xiàn)象。
4、公布結(jié)果，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，并體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的愉悅感。
讓余興未盡的孩子自己那操作物件到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室去探索。
五、活動(dòng)延伸
今天我發(fā)現(xiàn)了拱形的秘密，有的小朋友還想去試試，操作一下的，可以到旁邊的位置上在去操作，別的小朋友可以一起合作，再試試，你還能發(fā)現(xiàn)什么問題。
1、會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，并嘗試著去探索問題；合理利用生活中的資源去探究現(xiàn)象，因?yàn)橹挥杏辛酥鲃?dòng)探索的欲望才能有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
奇妙的蛋殼教案4
大班科學(xué)活動(dòng)：
奇妙的蛋殼執(zhí)教者：溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，許多的科學(xué)現(xiàn)象都將被普及化，同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來提高教學(xué)質(zhì)量。“力的分散”一個(gè)抽象化的現(xiàn)象，如進(jìn)行概念化的傳授，就呆板無趣，讓結(jié)果事得其反，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，來展現(xiàn)幼兒的主體地位，才會(huì)吸引幼兒；所以我們要運(yùn)用生活中顯而易見的實(shí)物進(jìn)行親自操作，既簡(jiǎn)單、又明了，效果會(huì)更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會(huì)給幼兒帶來一種生活上的親切感，活動(dòng)中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境，才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，在探索過程中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的成功感與實(shí)驗(yàn)中的愉悅感。
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述自己的操作過程和結(jié)果。
3、體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
1、幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長(zhǎng)短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復(fù)寫板、長(zhǎng)方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。
2、教師操作材料：
①多媒體課件。
②演示材料：雞蛋殼、小盤子、滴管、藍(lán)色的水。
③教師自制的多拱橋一座。
3、生活中有關(guān)拱形的應(yīng)用圖片：隧道、城門、蒙古包、拱橋。
一、設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
﹝分析：用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞
（2）電腦展示實(shí)驗(yàn)過程。
（3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
﹝分析：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解。﹞
二、演示解惑，幼兒初知原理。
1、“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？
2、請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把滴管里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請(qǐng)大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？
﹝分析：教師將無形的“力”用有色的“水”來代替，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。﹞
3、教師邊借助圖示，邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
﹝分析：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來說明。﹞
三、引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
﹝分析：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想象到展示事物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。﹞
四、激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)解決問題的成就感。
2、對(duì)科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來成功的心情。
活動(dòng)反思：
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
奇妙的蛋殼教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)能小心操作，會(huì)將猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，并能大膽在集體面前講述：自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干；桌面教具；網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干；長(zhǎng)條卡紙（反面用雙面膠貼好）、小積木若干……
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過小雞出殼的故事，引出問題讓幼兒討論：
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼？還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼？”
幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。
1、引導(dǎo)幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
3、集體記錄。
4、小結(jié)：
師：“是誰(shuí)啄破了蛋殼？”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的？為什么從外面啄不容易破呢？”
“下面我們來看看蛋殼是什么樣的？”（是拱形的、半圓形的、……）
“告訴大家一個(gè)秘密：原來拱形的物體表面都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。”
三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力。
1、“這兒有兩張紙條，一個(gè)把它做成直橋，一個(gè)做成拱橋，我們來看看哪種橋的力氣大？”
2、教師介紹示范制作方法。
2、幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一個(gè)做直橋，一個(gè)做拱橋，然后實(shí)驗(yàn)（在橋面上放小積木）并做好記錄。
3、大家把自己的記錄結(jié)果說出來，得出結(jié)論：拱形的橋面能承受更大的壓力。
三、拓展經(jīng)驗(yàn)，知道拱形的表面能承受較大的力。
師：“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼造出了許多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎？……”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
教師一一出示拱形的建筑物，如拱橋、拱形的屋頂、拱形隧道……）
奇妙的蛋殼教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同科學(xué)現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來表述自己的操作過程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒操作材料：
①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支，直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1、2厘米、高約20厘米的珍珠奶茶吸管1根。
②分組操作材料：小河模型各一，23厘米×9、5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張，一角面值的硬幣若干枚，記號(hào)筆1支。
2、教師操作材料：
①"小雞出殼"桌面教具一套。
②PPT課件、多媒體設(shè)備；
③統(tǒng)計(jì)表一張。
活動(dòng)過程
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知1、結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴"啄"蛋殼，尋求答案。
①什么東西比較像小雞的尖嘴巴？
②幼兒模擬操作，得出"雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼"的結(jié)論。
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
①雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
②幼兒簡(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡(jiǎn)短討論。）
2、請(qǐng)幼兒觀看PPT課件中的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)"力的分散"現(xiàn)象。提問：把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請(qǐng)大家看看水落到"蛋殼"上怎么樣了？
3、教師邊借助圖示，小結(jié)"薄殼結(jié)構(gòu)原理"。
三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、教師指著圖示上的"⌒"，提問：這個(gè)拱形像什么？你在生活中有沒有見過這樣形狀的物體？
2、運(yùn)用PPT，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)
1、請(qǐng)幼兒分別在"大河"與"小河"上建筑一座平橋和一座拱形的橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。
①哪座橋比較牢？為什么？
②拱橋它有什么不方便？（太陡、費(fèi)力。）怎么辦？
奇妙的蛋殼教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)能小心操作，會(huì)將猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，并能大膽在集體面前講述：自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干；桌面教具；網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干、長(zhǎng)條卡紙（反面用雙面膠貼好）、小積木若干。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過小雞出殼的故事，引出問題讓幼兒討論
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼？還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼？”幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異
1、引導(dǎo)幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
3、集體記錄。
4、小結(jié)：
師：“是誰(shuí)啄破了蛋殼？”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的？為什么從外面啄不容易破呢？”
“下面我們來看看蛋殼是什么樣的？”（是拱形的、半圓形的、……）
“告訴大家一個(gè)秘密：原來拱形的物體表面都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。”
三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力
1、“這兒有兩張紙條，一個(gè)把它做成直橋，一個(gè)做成拱橋，我們來看看哪種橋的力氣大？”
2、教師介紹示范制作方法。
3、幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一個(gè)做直橋，一個(gè)做拱橋，然后實(shí)驗(yàn)（在橋面上放小積木）并做好記錄。
4、大家把自己的記錄結(jié)果說出來，得出結(jié)論：拱形的橋面能承受更大的壓力。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)，知道拱形的表面能承受較大的力
師：“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼造出了許多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎？”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
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