《古詩兩首》教案推薦
[重點難點]
1．識字寫字。
2．朗讀、背誦古詩。
[教學課時]
兩課時。
第一課時
一、教學目標
1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2．正確流利地朗讀兩首古詩。
3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
二、教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
三、教學過程
(一)激發興趣，談話引入
1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?
2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4．兩首古詩的'題目是什么?看一看書，誰能讀準確?
板書：春曉．村居(區分“春、村”的讀音)
(二)初讀古詩，認讀生字
1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)
3．交流識字方法，記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一煙 口一知
(2)換筆畫，換部分組字。
讀一詩 對一樹一村 睡一眠 閃一問一間一聞 屋一居
醒一醉 親一童 外一處 歲一多 放一散
4．讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步
(三)正確流利的讀古詩
1．自由讀。
2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：
1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)
2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑
可適當引導：
(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。
(2)眠：就是睡覺的意思。
(3)聞：就是聽的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
(1)學生自讀，體會感悟。
(2)教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
(3)自由練習背誦。
(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
(5)集體背誦。
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4 古詩兩首
春曉 村居
( 五)課堂作業設計
1．找朋友。
詩 chu 村 san
首 sh6u 醉 zui
處 shi 散 cui
2．讀一讀，說一說。
詩 詩人
聞 見聞
古 古往今來
第二課時
—、教學目標
1．學習古詩《村居》，練習背誦。
2．指導寫字。
3．學習積累有關描寫春天的古詩。
二、教具準備
實物展臺，生字卡片。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f課、導入新課
1．抽讀生字卡，復習生字讀音。
2．背誦《春曉》。
3．今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境
1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)
2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)
3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)
4．頌讀古詩，練習背誦。
(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)
(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦，展示。
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1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古聲 多處 知 忙
2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。
多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“心筆順：
(四)課后延伸
1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。
2．也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。
3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦： 徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
(五)板書設計
4 古詩二首
春曉 村居
{六)課堂作業設計
1．練習寫好本課生字。
2．填空，再讀一讀。
(1)( )( )聞啼鳥。 (3)花落( )( )少。
(2)夜來風雨( )。 (4)( )趁東風放紙鳶。
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