關于《花的話》的教案設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的關于《花的話》的教案設計，歡迎大家分享。
一、課文悟讀
文章開頭，作者先寫花兒們之所以能相聚在一起比美論貴的前提：顏色絢麗，色彩繁多，式樣各出新裁，它們在“既非真實，也非虛妄的園中”“鋪展開一片錦繡”，它們確實為裝點環境做出了貢獻，有了比美的資本。花兒們從“驚嘆”到“彼此學習”顯美的本領，最后“看慣了春天的世界”，滋生了驕傲的情緒，覺得只有自己才是“這美好世界中最美好的”。于是，花兒們在園中展開了一番爭斗。
最先說話的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無他人、高傲自大地表現著自我，然而卻并不惹人厭惡。
“不大愛說話”的白丁香適時說話了，它以它的幽香烘托了對玉蘭的贊賞，她認為玉蘭“既清雅又高貴”，“貴而不俗，雅而不酸”。“屈尊紆貴”的玉蘭對白丁香的吹捧及時地給予了回報，她說：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花。”她們矜持的神態，適當的措詞，有把握的評價，顯示出謙虛的風范。
白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對比。可是盡管如此，她們看重的都只是花兒外表的美麗。“淺紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無聞”，“從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方”，事實上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對比，野生的二月蘭其精神就顯得非常可貴了。
小男孩飛跑進園中采摘二月蘭，表明人們有時并不注重大紅大紫的外表，而更注重內在的品質。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對老師以及像老師一樣謙虛質樸、無私奉獻精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強烈的感染教育作用。
二、亮點探究
1．“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一句話在文章開頭有什么作用?
探究學習：
從結構上看，這一必要的交代使不同時令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對話做了鋪墊。
從內容上看，避免了文章內容(不同時令的花同時出場)與自然規律不一致而產生矛盾。
2．花兒們爭貴比美時各自的神態語言如何?花兒們對話的順序能否調換?
探究學習：
花兒們的神態語言(略)。
花兒們對話的順序：作者先寫急性子的.榆葉梅，她快言快語，驕傲情緒超越于眾花之上，她把其他花兒都當成了背景。于是，一場激烈的爭論便展開了：玫瑰強調自己“出身名門”，是“珍貴的品種”，而且說完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開得早”，是“冒著春寒開花的”；迎春花強調自己“有用”，“能做藥材，治病養人”，而且還“得意地擺動著柔長的枝條”；不大愛說話的白丁香和矜持的玉蘭最后也加入比美爭貴的行列，它們一反別人的自我吹噓，采用吹捧對方的方法來抬高自己。白丁香認為玉蘭“貴而不俗，雅而不酸”，玉蘭說白丁香“也許不是最美的花，但她是最迷人的花”，這真是抑中帶褒，先抑后揚，可謂吹捧之高手。
實質上，花兒說話的順序是作者精心安排的，它是一個有序的逐步襯托的過程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來看，前面的花只會自我吹噓，后面的白丁香和玉蘭表面謙虛，實質吹噓手段最高，她們相互吹捧抬高自己，達到了既夸人又夸己的目的。綜合這兩者看，其順序不能調換。
3．當小男孩跑進園中采摘了二月蘭后，花兒們為什么不再講話，她們為什么感覺到有點不好意思?試想，作者可不可用花兒們齊聲咒罵二月蘭、小男孩結尾?為什么?
探究學習：
花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內心美的二月蘭——它默默無聞、無私奉獻。花兒們由此受到啟發，覺得自己前面講的話實在太過分，實在太驕傲，她們決心向二月蘭學習。
如果改用花兒們咒罵二月蘭和小男孩結尾，文章主旨就不明確，讀者就可以根據自己的審美標準對花兒們進行評價，其結果必然紛繁多樣，使主題異彩紛呈。這與作者原來的意圖不符。況且，童話的主要閱讀對象是兒童，他們對事物的認識比較單純，其閱讀材料不宜太復雜，否則兒童難于把握。
三、選題設計
1．比較下面破折號的用法，其中如果有屬“話沒有說完的”，請你根據語境把它補續出來。
①“要說出身名門——”芍藥端莊地頷首微笑。
②“花么，當然要比美，依我看，顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當的措詞。
研究指向：
(1)明確破折號的用法。
(2)在理解文段的基礎上能夠展開合理想像。
2．閱讀文章第2、3段，回答下列問題。
(1)文中的“如此”指代什么?
(2)這段話反映了花兒們怎樣的心理過程?
(3)閱讀這段話后你有哪些收獲?
研究指向：
此題設計目的是考查學生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問屬開放性問題，只要學生理解文段、言之有理即可。
3．刪去課文最后一段，然后請你根據生活實際，展開合理想像，給課文續一段結尾，再比較它與原來的優劣。
研究指向：
(1)訓練學生聯系生活進行想像的能力。
(2)訓練學生發散思維的能力。
(3)訓練學生形成初步的比較鑒賞能力。
4．有人說：“要成功，就要包裝。”不僅產品如此，人也如此。也有人說：如今，人要學會自我推銷——實質也就是自我標榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無出頭之日。這與本文所倡導的思想豈不矛盾?請談談你的看法。
研究指向：
此題是針對學有余力的學生設計的，主要目的是培養學生形成辯證思維的能力。
四、備教卡片
●卡片①
童話《花的話》寫于19xx年，原載《人民文學》19xx年第6期，后收入《宗璞文集》。
(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，19xx年6月第1版)
●卡片②
作者在情節構思上前后照應，使文章結構顯得非常嚴謹。
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