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關于《花的話》的教案設計（通用6篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的關于《花的話》的教案設計，希望對大家有所幫助。
《花的話》的教案設計 1
一、課文悟讀
《花的話》是宗璞女士的一篇童話，《花的話》教案設計。本文將不會說話，也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者以這樣的方式來反映現實生活，教育讀者。
文章開頭，作者先寫花兒們之所以能相聚在一起比美論貴的前提：顏色絢麗，色彩繁多，式樣各出新裁，它們在“既非真實，也非虛妄的園中”“鋪展開一片錦繡”，它們確實為裝點環境做出了貢獻，有了比美的資本�；▋簜儚摹绑@嘆”到“彼此學習”顯美的本領，最后“看慣了春天的世界”，滋生了驕傲的情緒，覺得只有自己才是“這美好世界中最美好的”。于是，花兒們在園中展開了一番爭斗。
最先說話的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無他人、高傲自大地表現著自我，然而卻并不惹人厭惡。
“不大愛說話”的白丁香適時說話了，它以它的幽香烘托了對玉蘭的贊賞，她認為玉蘭“既清雅又高貴”，“貴而不俗，雅而不酸”�！扒鸺u貴”的玉蘭對白丁香的吹捧及時地給予了回報，她說：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花�！彼齻凂娉值纳駪B，適當的措詞，有把握的評價，顯示出謙虛的風范。
白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對比�？墒潜M管如此，她們看重的都只是花兒外表的`美麗�！皽\紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無聞”，“從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方”，事實上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對比，野生的二月蘭其精神就顯得非常可貴了。
小男孩飛跑進園中采摘二月蘭，表明人們有時并不注重大紅大紫的外表，而更注重內在的品質。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對老師以及像老師一樣謙虛質樸、無私奉獻精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強烈的感染教育作用。
二、亮點探究
1.“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了�！边@一句話在文章開頭有什么作用?
探究學習：
從結構上看，這一必要的交代使不同時令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對話做了鋪墊。
從內容上看，避免了文章內容(不同時令的花同時出場)與自然規律不一致而產生矛盾。
2.花兒們爭貴比美時各自的神態語言如何?花兒們對話的順序能否調換?
探究學習：
花兒們的神態語言(略)。
花兒們對話的順序：作者先寫急性子的榆葉梅，她快言快語，驕傲情緒超越于眾花之上，她把其他花兒都當成了背景。于是，一場激烈的爭論便展開了：玫瑰強調自己“出身名門”，是“珍貴的品種”，而且說完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開得早”，是“冒著春寒開花的”；迎春花強調自己“有用”，“能做藥材，治病養人”，而且還“得意地擺動著柔長的枝條”；不大愛說話的白丁香和矜持的玉蘭最后也加入比美爭貴的行列，它們一反別人的自我吹噓，采用吹捧對方的方法來抬高自己，初中二年級語文教案《《花的話》教案設計》。白丁香認為玉蘭“貴而不俗，雅而不酸”，玉蘭說白丁香“也許不是最美的花，但她是最迷人的花”，這真是抑中帶褒，先抑后揚，可謂吹捧之高手。
實質上，花兒說話的順序是作者精心安排的，它是一個有序的逐步襯托的過程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來看，前面的花只會自我吹噓，后面的白丁香和玉蘭表面謙虛，實質吹噓手段最高，她們相互吹捧抬高自己，達到了既夸人又夸己的目的。綜合這兩者看，其順序不能調換。
3.當小男孩跑進園中采摘了二月蘭后，花兒們為什么不再講話，她們為什么感覺到有點不好意思?試想，作者可不可用花兒們齊聲咒罵二月蘭、小男孩結尾?為什么?
探究學習：
花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內心美的二月蘭——它默默無聞、無私奉獻�；▋簜冇纱耸艿絾l，覺得自己前面講的話實在太過分，實在太驕傲，她們決心向二月蘭學習。
如果改用花兒們咒罵二月蘭和小男孩結尾，文章主旨就不明確，讀者就可以根據自己的審美標準對花兒們進行評價，其結果必然紛繁多樣，使主題異彩紛呈。這與作者原來的意圖不符。況且，童話的主要閱讀對象是兒童，他們對事物的認識比較單純，其閱讀材料不宜太復雜，否則兒童難于把握。
三、選題設計
1.比較下面破折號的用法，其中如果有屬“話沒有說完的”，請你根據語境把它補續出來。
�、佟耙f出身名門——”芍藥端莊地頷首微笑。
②“花么，當然要比美，依我看，顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當的措詞。
研究指向：
(1)明確破折號的用法。
(2)在理解文段的基礎上能夠展開合理想像。
2.閱讀文章第2、3段，回答下列問題。
(1)文中的“如此”指代什么?
(2)這段話反映了花兒們怎樣的心理過程?
(3)閱讀這段話后你有哪些收獲?
研究指向：
此題設計目的是考查學生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問屬開放性問題，只要學生理解文段、言之有理即可。
3.刪去課文最后一段，然后請你根據生活實際，展開合理想像，給課文續一段結尾，再比較它與原來的優劣。
研究指向：
(1)訓練學生聯系生活進行想像的能力。
(2)訓練學生發散思維的能力。
(3)訓練學生形成初步的比較鑒賞能力。
4.有人說：“要成功，就要包裝。”不僅產品如此，人也如此。也有人說：如今，人要學會自我推銷——實質也就是自我標榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無出頭之日。這與本文所倡導的思想豈不矛盾?請談談你的看法。
研究指向：
此題是針對學有余力的學生設計的，主要目的是培養學生形成辯證思維的能力。
四、備教卡片
●卡片①
童話《花的話》寫于19xx年，原載《人民文學》19xx年第6期，后收入《宗璞文集》。
(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，19xx年6月第1版)
●卡片②
作者在情節構思上前后照應，使文章結構顯得非常嚴謹。前
《花的話》的教案設計 2
重點
（l）理解吸收文章優美的詞語，語文教案－花的話。
（2）理解文章寄寓的作者的思想感情。
難點
�。�1）理解文章高屋建領的結構。
�。�2）理解篇末一段的深層含義。
教學過程
導入
這也是一篇童話，作者讓不是同時開的花兒聚在一起，比美論貴，而默默無聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請看課文。
正課
1.提問：榆葉梅說的話表現它什么性格特征？
討論并歸納：榆葉梅過分抬高自己，把別人都算成了背景，表現它驕傲狂妄的性格。
2.提問：玫瑰花的語言、動作，表現它什么性格特征？
討論并歸納：玫瑰花認為自己出身名門，品種珍貴，異常嬌艷，表現它驕傲自大的性格。
3.提問：“要說出身名門”后用破折號，表示說話一半被人搶白。能否補充出芍藥沒說完的話？
討論并歸納：“要說出身名門，當然要數我了。我自古有花相之名，其高貴自不必說�！�
4.提問：芍藥的.語言、神態，表現它的什么性格特征？
討論并歸納：芍藥端莊地頷首微笑，話雖沒說出口，但仍可看出它以高貴自矜的性格。
5.提問：桃花、杏花的話表現它們的什么性格？
討論并歸納：它們爭著認為自己開花最早，是帶頭的，埋怨人們沒有贊美它，表現它們自夸的性格。
6.提問：迎春花的言行表現它什么性格？
討論并歸納：迎春花認為自己能做藥材，治病養人，很有用，還得意地擺動枝條并微笑，表現她自夸的性格。
7.提問：白丁香和玉蘭的話表現它們什么性格？
討論并歸納：它們互相吹捧，阿諛奉承也正希望別人說自己的好話。表現它們阿諛奉承，愛表現自己的性格，初中一年級語文教案《語文教案－花的話》。
8.提問：小男孩為什么喜歡二月蘭？他預備把二月蘭送給老師有什么深意？
討論并歸納：小男孩喜歡二月蘭默默無聞，無私奉獻而又謙虛謹慎的精神，他覺得敬愛的、終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神。所以他預備把二月蘭送給老師。
9.提問：最后一段寫花兒們沉默著，都有點不好意思。它們為什么不好意思？
為了討論并歸納：它們為剛才自己驕傲自大，狂妄自夸的言行感到羞慚。
四、小結
本文用大量的篇幅寫榆葉梅等花兒的對話，表現它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫中，一開匣便可一瀉千里，這是蓄勢。篇末談談一筆寫小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無聞、無私奉獻而又謙虛謹慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
教案點評：
可邊讀邊議，以理清各種花所表現的各色人物的人生百態，了解本文的寫作特點為重點。
《花的話》的教案設計 3
教學目標
1、了解童話的特點。了解擬人手法的作用。
2、培養自己謙虛的品性。
教學重難點
重點：了解童話的特點。了解擬人手法的作用。
難點：培養自己謙虛的品性。
教學課時
一課時
教學形式
師生互動式
教學步驟
1、導入課文：生字詞預習 宗璞（pú） 虛妄（wàng） 嘟囔（dūnāng） 耍（shuǎ）筆桿 矜（jīn）持 紆（yū）貴
2、請同學們想想你讀過的童話，并說說這些童話有什么特點？（運用擬人、夸張等手法，表達對生活的真善美的追求）本文就是一片關于春天的花的童話，請同學分角色朗讀一下，體會本文中的擬人手法的運用。
3、分角色朗讀，要求讀出這些花的.語氣，并配上相應的神態和動作。（這些花的語言就是采用的擬人手法）
4、請同學根據文章內容，說說這些花有什么特點？他們的品質怎樣？（榆葉梅、玫瑰、桃花、迎春花等直接吹噓自己，白丁香、玉蘭采用吹捧對方的方法來抬高自己，從吹噓的程度看，其中榆葉梅最驕傲，后面的花次之。從吹噓的手段看，白丁香和玉蘭表面謙虛，實則吹噓手段最高。）
5、小男孩采摘野生的二月蘭這一情節安排有什么作用？（二月蘭的謙虛受到人們的歡迎反襯前面這些花的驕傲，點明主題：做人應該謙虛，每個人有每個人的長處，不能只看到自己的長處并自鳴得意。）
6、課外拓展：生活當中你還看到哪些花？假如你是那個小男孩，你會選擇送什么花給老師？
7、作業：各花入各眼，你喜歡什么花，為什么？（提示，結合花的特點和花的品質說說，100字左右。）
《花的話》的教案設計 4
[教學目標及重點]
體會文章贊美的默默無聞，無私奉獻的精神。
[教學課型及課時]
1.活動課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
我們生長在大自然之中，大自然賦予了人類許多美麗的事物。如：姹紫嫣紅的花朵、悅耳動聽的鳥鳴聲，令人心曠神怡的山景……大家聽說過花朵會說話嗎？今天，讓我們共同聆聽花朵在向人們訴說著什么吧！下面我們要共同地學習一下宗璞的文章——《花的話》。這也是一篇童話，作者不是讓同時開的花兒聚在一起，比美論貴，而讓默默無聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢？請看課文。
二、教學新課
�。ㄒ唬�、明確教學目標及重點（略）
�。ǘ�、整體感知
讓學生根據自讀提示初讀課文
三、課堂討論（讓學生自由發言，如有爭論時間控制在10分鐘內。）
1.你認為花們說的話個表現了它們什么樣的性格特征？
明確：榆葉梅說的話表現了它驕傲狂妄的性格特征。
玫瑰花說的話表現了它驕傲自大的'性格特征。
芍藥的語言、神態表現了它高貴自矜的性格特征。
桃花、杏花、迎春花的話表現它們自夸的性格。
白丁香和白玉蘭的話表現了它們互相吹捧的性格。
2.小男孩為什么準備把二月蘭送給老師二月蘭？他想向老師表達什么意思？
明確：小男孩喜歡二月蘭默默無聞，無私奉獻而又謙虛謹慎的精神，他覺得敬愛的，終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神，他想向老師表達自己的真摯敬意。
3..最后一段寫花兒們沉默著，都有點不好意思，它們為什么不好意思？
4.讀完文章后，你有什么樣的感想？請把心里話說出來跟大家交流一下。
四、指導排演課本劇。
人物：
�。�1）旁白：朗讀1——3自然段和對話間的敘述。
�。�2）各種花：每種花的扮演者頭上戴著畫好的大花朵，身上穿著與這種花的色彩相同或相襯的艷麗的服裝。
�。�3）小男孩：活潑可愛。手里拿了一個漂亮的墨水瓶。
要求：
�、倩▋憾家诚伦约旱呐_詞，設計好說話時的語氣、神態、動作。
�、诟鶕鞣N花的特點，表演者的位置有高，有低；有的顯眼，有的不顯眼。
五、總結梳理，回扣目標
本文用大量的篇幅寫榆葉梅等花兒的對話，表現它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫中，一開匣便可一瀉千里，這是蓄勢。篇末談談一筆寫小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無聞、無私奉獻而又謙虛謹慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
『布置作業』
請同學們結合學習本文的感受，想一想，你究竟想做一個什么樣的人。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。
《花的話》的教案設計 5
教學目標：
通過擬人化手法分析角色性格，理解童話中“驕傲與奉獻”的辯證關系。
結合生活實例，探討“平凡中的偉大”主題，培養謙遜品格。
掌握破折號、神態描寫等語言技巧，提升文學鑒賞能力。
教學重難點：
重點：對比榆葉梅、玫瑰等花的自夸與二月蘭的奉獻，理解作者對兩種價值觀的批判與褒揚。
難點：引導學生從童話中提煉“內在品質重于外在表現”的深層哲理。
教學過程：
情境導入（5分鐘）
播放《春天在哪里》片段，提問：“如果花兒會說話，它們會爭論什么？”
展示榆葉梅、玫瑰、二月蘭圖片，引導學生觀察外形差異。
文本細讀（20分鐘）
角色分析：分組朗讀榆葉梅（“急性子，搶先發言”）、玫瑰（“昂起頭，強調名門出身”）、二月蘭（“矮小，默默無聞”）的對話，填寫表格對比語言風格與性格特征。
語言技巧：聚焦破折號用法（如“要說出身名門——”芍藥未說完的話），補寫角色心理活動；分析“矜持”“屈尊紆貴”等詞如何體現玉蘭的.虛偽。
主題探討（15分鐘）
辯論環節：正方“外表美更重要”（引用玫瑰的臺詞），反方“內在美更重要”（引用二月蘭的奉獻），結合現實案例（如網紅現象、抗疫志愿者）展開辯論。
教師總結：通過小男孩采摘二月蘭送老師的情節，點明“平凡崗位上的默默奉獻才是社會基石”。
遷移拓展（10分鐘）
仿寫訓練：以“文具的對話”為題，用擬人手法表現“團結協作”主題。
實踐作業：采訪一位社區工作者，撰寫《平凡中的光芒》短文。
《花的話》的教案設計 6
教學目標：
通過角色扮演理解童話寓意，培養語言表達能力。
結合科學知識，探究二月蘭的生態價值。
創作“花之物語”手抄報，融合文學與美術素養。
教學重難點：
重點：通過分角色朗讀體會花的性格差異，理解“謙遜”的品德內涵。
難點：將二月蘭的'奉獻精神與現實職業（如教師、環衛工）建立聯系。
教學過程：
科學導入（8分鐘）
展示二月蘭實物或視頻，提問：“這種野花為什么能在墻角生長？”（引出耐寒、耐陰特性）
對比玫瑰、桃花的栽培條件，討論“平凡植物的價值”。
文學探究（15分鐘）
角色卡片：學生抽取“榆葉梅”“白丁香”等角色卡片，用第一人稱復述臺詞，教師點評神態描寫是否貼切（如“玫瑰應昂首，玉蘭需輕撫花瓣”）。
破折號游戲：續寫“要說出身名門——”芍藥未說完的話，要求體現“花相”身份的炫耀感。
跨學科實踐（20分鐘）
職業聯結：分組討論“如果花兒代表職業，二月蘭像誰？”（教師、清潔工、科研人員），用思維導圖呈現職業特點與二月蘭精神的契合點。
手抄報制作：以“花之物語”為主題，繪制二月蘭并配文（如“我雖渺小，卻為春天添一抹紫”），結合科學標簽（如“二月蘭：十字花科，花期3-5月”）。
總結升華（7分鐘）
學生分享手抄報，教師總結：“每種花都有價值，正如每種職業都值得尊重�！�
布置觀察任務：記錄一周內遇到的“平凡中的偉大”事例（如保安值夜、父母做家務）。
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