滬教版第三冊《愛因斯坦與藝術》優秀教案
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的滬教版第三冊《愛因斯坦與藝術》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、通過了解愛因斯坦在藝術世界中的具體表現，體會造就杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。并體悟科學與藝術的互補性和統一性。
2、學習本文敘議結合的基本寫作特點。
說明：
作為進入高中以來的第一篇富于科學、哲學、人文氣息文章，在教學當中，我認為暫時還不宜與學生討論得過深，讓學生大致了解科學與藝術的互補性和統一性這一教學目標——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文底蘊和氣質，從身心角度看，應該還較為關注名人“軼事”，即從學生趣味出發了解愛因斯坦藝術世界的具體表現;那么，從實際出發，文章是如何來描述名人的這些“軼事”的，傳遞給學生的又是些怎樣的信息等等，在此基礎上，逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚的審美情趣、遠大的.報國之志……眼下學習此類文本的重中之重，當從文本出發，深入淺出，把握文本的基本內容。
教學重點與難點
1、重點：調動課外積累，篩選文本信息，以了解愛因斯坦藝術世界的具體表現為切入點，展開科學與藝術互補性的思考。
2、難點：從哲學、美學、文化背景的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實(不必強求)。
說明：
這篇文章具有思辨性，學生不易把握。針對學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為調動學生的課外積累，如愛因斯坦的婚姻家庭逸聞趣事等，巧妙地把趣味性引入課堂，充分調動學生的學習積極性，引導學生從課外走到課內，從文本中篩選有效信息，整合愛因斯坦一生中科學與藝術的具體表現。同時，在對文本的閱讀中思考科學與藝術統一性互補性的規律，從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的思考。
教學過程
思路點撥
感性的導入，趣事的激發，理性的思考，對愛因斯坦與藝術的深度反思，讓學生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點;課前查閱資料，課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發個人觀點，課后的拓展延伸，讓學生在張弛有度的教學氛圍中感受藝術的魅力。
教師可以大膽放手，把主動權交給學生，學生在自主學習中獲得成就感，教師作為導演及時有效的引導學生，激發學生內在的潛力，培養學生對文本的駕馭能力。培養學生的綜合概括能力，教師和學生代表共同小結匯總，提煉有效的文本信息。同時，教學過程要重點突出條理分明，教師引導學生抓住文中關鍵句語句細細品味，即關注標志語(總起句、概括語、結論句、議論句、觀點性語句等，表達方式一般是議論，同時要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。)針對教學目標，師生共同努力夯實教學重點，突破教學難點，使課堂集中而不松散，活躍而有序。讓學生在自讀中品味，在討論中豁然，在質疑中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。
練習舉隅
1、愛因斯坦高度評價作為藝術家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么?
2、愛因斯坦認為科學和藝術是相通的，其理由是什么?
3、作者為什么認為愛因斯坦和普朗克共同演奏是意味深長的?
4、從最后一句話中，你體會到了什么道理?
5、試說說本文是按怎樣的順序來組織材料、闡述事理的，全文是按怎樣的結構來行文的。
6、談談你對下面兩句話的理解。
(1)真正追求科學美的人，往往也會極力推崇藝術的美。
(2)“愛因斯坦左腳踏在科學世界，右腳踏在藝術世界。”
7、下列說法不符合原文意思的兩項是( )
A.愛因斯坦最推崇西方古典音樂,是因為音樂對他的科學創見和思想閃光,往往起了催化的作用。
B.追求科學美的人,往往也極力推崇藝術美,必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂。
C.藝術創造和科學研究工作在起源上盡管不同,可是被共同的目標牽系著,這就是要表述生活的美。
D.愛因斯坦不僅強調了科學研究中需要“想象力”,尤其強調了藝術創造中的“想象力”對科學創造的激發作用。
E.要成為有創見的科學家,他們不僅需要有豐富的自然科學知識,還必須要有廣闊而深邃的文化背景。
參考答案
1、藝術家所創作的藝術作品能提高人們的精神境界，因而大藝術家在這方面的作用往往要超過科學家。(意思對即可)
2、
①(從認識上說)二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求;
②(從創造上說)二者都是以豐富的想象力為心理背景的。(意思對即可)
3、略。
4、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么;二是給你什么啟示，要聯系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經濟迅猛發展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學，同樣需要人文，需要二者的統一。可以這么說，古往今來任何一位大學者都是科學精神和人文精神二者的高度統一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。
5、6、7略。
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