精選力的教案模板匯編8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的力的教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
設計背景
中班的幼兒各方面都有了一定的發(fā)展，包括語言表達能力。本次活動設計就是想讓幼兒從身邊最近的地方，最近的人出發(fā)， 使幼兒想說、多說、愛說，注重用完整的語言表示，進一步促進幼兒語言的發(fā)展。以及感受家的溫暖。
活動目標
1：鍛煉幼兒的膽量，學會傾聽。
2：進一步促進幼兒語言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。
重點難點
難點：鍛煉幼兒的膽量，學會傾聽。
重點：進一步促進幼兒語言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。
活動準備
爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等圖片
活動過程：
1：開始：播放《家族歌》進入活動場地
2：大家齊唱《家族歌》。
3：老師引導小朋友們說說《我的家》活動規(guī)則：我家住在、、、、我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、、、、、爸爸是做、、、、媽媽是做、、、、爺爺奶奶爸爸媽媽都愛我，我也愛他們、、、、、、（幼兒述說當中讓他們自由發(fā)揮）
4：讓幼兒輪流上來描述自己的家庭情況。
5：活動結(jié)束。
教學反思
這次活動的主要目的就是讓幼兒敢說會說，從身邊最親近的人出發(fā)，鍛煉幼兒的膽量和表達能力。在活動中，老師充分運用鼓勵表揚等方法，如：你真棒、你說得很清楚等，來激發(fā)幼兒講的欲望，讓幼兒感受到自己能行，自己一定能講得很好，從而提高幼兒的積極性，主動性，就會有一種小小的成就感滿足感。在活動過程中，大部分幼兒達到了預定的目的，很享受活動的過程，能不拘一格的描述自己的家，而且表達得相當?shù)那宄行┯變涸谡f到自己父母的時候還會表現(xiàn)出一種幸福感。但是有個別幼兒還是比較膽小，上來的時候很忸怩，怕說。今后我覺得我還是要多學習，多請教，以更好的引導各樣的幼兒。
力的教案 篇2
活動目標：
1．知道輪子是圓的，會滾動。
2．引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。
3．體驗游戲的快樂。
活動準備：
各種積木、推車、報紙、課件。
活動過程：
一、滾一滾
1、教師出示各種積木。
教師：這是什么？盒子里有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。
2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
圓形為什么會滾？（圓形沒有角，是圓的）
3、：剛才我們都發(fā)現(xiàn)了圓形積木會滾動，因為它是圓的。
二、搬一搬
（一）實驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。
教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。
2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎么樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書很累，很重。
提問：用什么辦法才不會這么累？
（二）實驗二1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。
提問：用什么辦法才不會這么累？
教師：這是什么？請你用推車來搬一搬.
2、提問：用小推車搬書感覺怎么樣？（輕松、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什么？
3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。
三、說一說、看一看。
1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什么東西也有輪子的？
2、欣賞圖片。
教師：老師這里有很多東西也有輪子，我們一看。這是什么？它有什么用？
3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。
四、活動延伸
現(xiàn)在我們一起到幼兒園里的各個地方去找一找哪里也有輪子。
力的教案 篇3
［目標 ］
一、知識目標：
1． 理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件．
2．會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．
3．通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)．
4．進一步熟練掌握應用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟
二、能力目標：
1．培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力．
2．培養(yǎng)學生處理三力平衡問題時一題多解的能力．
3．引導幫助學生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)
三、德育目標
1．滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．
2．培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神．
［重點］
1．共點力作用下物體的平衡條件及應用．
2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．
［教學難點］
1．共點力平衡條件的應用．
2．超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)．正確分析受力分析并恰當?shù)剡\用正交分解法．
［課時安排］
1課時
［教學過程］
引入新課
開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運動定律解決問題。
進行新課
教師活動：指導學生完成實驗：
1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。
提出問題：
2、甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變小）
3、甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）
學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數(shù)并報給全班同學。
點評：由實驗引入課題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。
教師活動：1、引導學生分析，物體保持靜止或做勻速直線運動，其共同點是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學生活動：學生思考、交流、作答。
可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學生理解
點評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學生理解。
教師活動：提問學生：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？
和學生一起對答案進行評析。
學生活動：學生根據(jù)上面的實例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師引導過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。
學生活動：學生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等等。
點評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
教師幫助學生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節(jié)點O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進行。
學生活動：學生討論、交流解答。
點評：通過例題鍛煉學生的受力分析能力和運用平衡條件解決實際問題的能力。
教師活動：將學生的解答進行投影并進行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時常用的方法；
1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應構(gòu)成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結(jié)果引導學生聯(lián)系實際討論。
學生活動：學生匯報討論。
點評：培養(yǎng)學生一題多解和聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。
教師活動：投影：課后問題練習1、2。
學生活動：完成練習。
點評：在應用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動：檢查練習結(jié)果，進行評價和討論。
學生活動：匯報討論
教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
②人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？
③人以加速度a加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？
④人隨電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？
⑥人對地板的壓力與人的運動方向有無關(guān)系？
學生活動：學生思考解答，教師提示學生合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。
點評：引導過渡，提出問題。進一步培養(yǎng)學生運用牛頓運動定律解決實際問題的能力。
教師活動：教師通過多媒體投影學生的解答．并與學生一起進行評價和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）
學生活動：匯報討論。
教師活動：給出超重和失重概念，引導學生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。
學生活動：學生參與歸納和總結(jié)。
教師活動：提出問題：
發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？
教師評析，并與學生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實質(zhì)。
學生活動：學生作答。理解超重、失重的實質(zhì)。
教師活動：實驗驗證
1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當瓶做不同的運動時，請同學們仔細觀察并作解釋。
2、演示并分析：
①靜止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
②瓶做自由落體運動時，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學生回答，并和學生一起評析。
③思考：如瓶豎直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？
④現(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？
教師和學生共同評析。
學生活動：甲、乙兩位同學到講臺上做演示實驗。（以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手能力）。學生根據(jù)所學知識思考交流并做匯報。
點評：實驗驗證，加深對失重的理解。
教師活動：出示課堂練習。
學生活動：完成練習。
教師活動：檢查結(jié)果，進行評價和討論。
點評： 在應用中加深對所學知識的理解并進行反饋矯正。培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。
實例探究
☆超重、失重概念的應用
1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中
A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變
B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大
C．臺秤的示數(shù)先增大后減小
D．臺秤的示數(shù)先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動 D．讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 教學目標 知識目標 1.知道在國際單位制中力的單位. 2.會使用彈簧測力計. (1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度. (2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零. (3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果. 能力目標 培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力. 情感目標 通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神. 教學建議 教材分析 教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.” 本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大. 教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計. 有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議 教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù). 最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種. 有關(guān)“力的單位”教學建議 教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了. 有關(guān)課堂實驗的教學建議 本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣. 本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.) 有關(guān)新課引入的教學建議 測量是由力有大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的. 教學設計示例 師生互動活動設計 組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù). 課時安排 1課時 教具、學具準備 彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器 教學設計示例 (一)引入課題 測量是由力的大小引入的.學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題： 1.彈簧為什么伸長了? 2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同? 3.哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大? 歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小. 由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的. (二)新課教學 1.力的單位 教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念. 除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了. 2.彈簧測力計 有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤. (1)彈簧秤的原理 教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧. 教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的. (2)彈簧秤的構(gòu)造 教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù). (3)學生實驗：練習使用彈簧秤 讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查，及時解決問題. 彈簧秤的量程： 最小分度： 水平拉木塊的力： 在斜木板上拉木塊的力： 拉斷頭發(fā)的力： 教師在總結(jié)學生實驗的基礎上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小. 最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種. (三)總結(jié)，擴展 可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面. 探究活動 測力計的發(fā)展 【課 題】 測力計的發(fā)展 【組織形式】 學生活動小組 【活動流程】 提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作. 【參考方案】 利用網(wǎng)絡查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計的發(fā)展概況. 【備注】 1、寫出探究過程報告. 2、發(fā)現(xiàn)新問題. 體驗力的大小 【課題】 體驗力不同大小的感覺 【組織形式】 學生活動小組 【活動流程】 提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作. 【參考方案】 用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況. 【備注】 1、寫出探究過程報告. 2、發(fā)現(xiàn)新問題。 活動目標： 1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。 2、嘗試想辦法保持好心情，做一個興奮的娃娃。 3、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。 活動準備： 1、心情火車六列， 2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份， 3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。 4、幼兒對各種各樣的表情產(chǎn)生了愛好，并能分辨一些簡單的表情。 活動重點： 大膽表達自己的情緒 活動難點： 嘗試想辦法保持好心情 活動過程： 一、說說演演 導入："老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧！請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出幼兒興奮與傷心的事件。 出示笑娃，引導幼兒觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。 1、你們什么時候也會笑？ 2、你們會學一學她笑的樣子嗎？還可以用什么來表示興奮？出示哭娃，引導幼兒觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。 3、猜猜她為什么哭？怎樣讓她自己變的開心了呢？ 4、你們什么時候也會哭？（重點啟發(fā)、鼓勵幼兒幫助同伴或娃娃想辦法解決她碰到的傷心事，使她興奮起來，讓幼兒懂得關(guān)心他人。） 二、畫畫講講 1、根據(jù)自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應號數(shù)的心情火車。 2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導。 活動結(jié)束： 把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵幼兒在那里講講靜靜話，說說演演自己的表情、心情等。 一、教學目標 (一)知識與技能 1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。 2.了解重力的方向以及重垂線的應用。 3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。 (二)過程與方法 1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單計算。 2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。 2.在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。 二、教學重難點 人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。 三、教學策略 重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。 科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。 四、教學資源準備 多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 （5分鐘） 視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。 思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？ 學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。 通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。 新課教學 （30分鐘） 一、重力 思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？ 思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？ 引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。 學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。 通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。 二、重力的大小 力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。 體驗：讓學生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請?zhí)岢霾孪搿Ｋ伎既绾卧O計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？ 提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。 寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。 學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。 在此基礎上分析計算得出實驗結(jié)果說明物體所受的.重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。 讓學生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單計算。 三、重力的方向 活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。 演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？ (2)重垂線與斜面的方向是否垂直？ 歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。 思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。 思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？ 學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。 學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。 通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。 這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。 四、重心 思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。 如何確定物體的重心呢？ 一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。 引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。 重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。 五、重力的由來 活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。 講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。 學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。 讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。 課堂小結(jié) （5分鐘） 通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？ 學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結(jié)。 促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。 【教學目標】 科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。 過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。 【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關(guān)系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗 【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊 新輪胎和舊輪胎的圖片 【教學過程】 一、導入：了解學生原有水平 1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦） 2、引導：你所知道，什么叫摩擦？ 3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。 4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力 揭題：運動與摩擦力 5、提問：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內(nèi)容？ 二、測量摩擦力的大小 1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？ 2、學生交流、討論 出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。 3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。 4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān) 三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系 1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？ 學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大 2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板 學生結(jié)合81頁表格設計實驗 不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛） 3、學生實驗、記錄 4、交流匯報、得出結(jié)論 四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系 1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？ 2、設計對比實驗 不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛） 3、學生實驗 4、交流匯報、得出結(jié)論 五、小結(jié) 1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？ 2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？ 六、板書設計 七、教后計 課時安排1課時 教具、學具準備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫 --示例 （一）新課引入 上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？ （二）新課教學 1．演示實驗 參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向． （學生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示） 再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向． （教師演示并畫圖） 2．分析實驗 （1）力F1和F2的合力大約多大？ （2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？ 教師在學生回答的基礎上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大． 3．互成角度的二力的合成方法 本知識點的教學可使用交互式動畫輔助教學． 以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向． 改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的． 用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？ 最后教師在學生觀察、發(fā)言的基礎上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小．當兩個力的夾角減小到時，合力就等于兩個力之和．當兩個力的夾角增大到時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學的在同一直線上二力的合成，是這里所學知識的特殊情況． （三）總結(jié) 教師可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等． 第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一 【力的教案】相關(guān)文章： 力的教案04-11 物理力的教案04-13 力的測量的教案04-11 力的優(yōu)秀教案04-17 《什么是力》教案11-21 課題力的教案08-08 力的合成的教案11-21 《神奇的力》教案02-01 神奇的力教案08-10 力的教案3篇03-11力的教案 篇4
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