有關狼教案模板匯編7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的狼教案7篇，希望對大家有所幫助。
狼教案 篇1
活動目標:
1、教育幼兒要誠實，不說謊，做錯事情要勇于承擔責任；
2、要求幼兒掌握故事發(fā)生的地點、人物和基本情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的分析能力；
3、讓幼兒觀察畫面內(nèi)容，學會用準確、完整的語言回答問題。
活動準備：
故事磁帶《狼來了》
多媒體課件
背景圖兩幅
活動過程：
1、談話導入：教師請幼兒說一說在日常生活中你們有沒有說過謊？問一問他們說謊到底對不對？然后教師告訴幼兒有一個孩子喜歡說謊，我們來看看最后這個孩子得到了什么樣的結(jié)果？
2、情境導入：播放課件，激發(fā)幼兒看圖興趣，讓幼兒了解畫面內(nèi)容。
觀察圖一：牧童在干嘛？
觀察圖二：牧童在做什么？
觀察圖三：為什么村民跑過來，又走了？
觀察圖四：第幾天？發(fā)生了什么事？
觀察圖五：為什么村民又跑來，再次的離開呢？
觀察圖六：第幾天？又發(fā)生了什么事情？
讓幼兒看圖討論，教師完整地講述故事情節(jié)。
引導幼兒討論：為什么小孩第三次喊狼來了的時候，村里人不去上山打狼了？
5、再次觀看故事，教師總結(jié)。
教育幼兒在日常生活中不說謊，做錯了事情要勇于承認。
6、觀看木偶表演，結(jié)束活動。
延伸：把誠實教育滲透于日常生活的方方面面和各種不同的場合，讓幼兒時時處處都要做一個誠實的人。
狼教案 篇2
以段帶篇法就是根據(jù)有些課文中幾個段落結(jié)構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其余結(jié)構相似段落來培養(yǎng)自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規(guī)律、掌握知識，這是提高小學語文教學質(zhì)量的有效途徑。
一、精講一段，教給方法
1.初讀感知，了解寫了什么。
扣題讀段(第三次對話)提問思考：
①狼是一種什么樣的動物，它會搖尾巴嗎？
②不會搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？
2.劃析想讀，了解怎樣寫的。
劃劃出有關神態(tài)、動作的詞，如半閉著，拖，盯；析分析重點詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態(tài)？狼為什么要半閉著眼睛？用拖和不用拖字有什么區(qū)別？盯是怎樣地看？想想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說？它當時是怎樣想的？羊盯著狼的尾巴看，說明了什么？讀表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。
3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。
讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說明了什么？老山羊這樣對待狼，說明什么？
二、從扶到放，運用方法
1.提問：
狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著學一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來理解內(nèi)容。
2.提問：
狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的？放手讓學生學四、五段，方法與順序同前。(略)
三、對照分析，弄懂寓意
思考討論：
1.這則寓言寫了一件什么事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個問題：①老山羊在每次對話中如何對待狼的，這說明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點？)
2.這則寓言故事告訴我們一個什么道理？
3.根據(jù)這個道理聯(lián)系電影故事或其它例子說說你的認識。
［以段帶篇教學法運用了正遷移的心理學原理，使學生將先學的知識技能作用于后來的學習，有積極的促進作用。學生遵循學習嘗試運用的學習過程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語文自學能力。］
狼教案 篇3
教學目標
1、聽賞交響童話《彼得與狼》的片段，初步辨別出主人公彼得和動物朋友的有趣的音樂形象和不同的樂器的音色。
2、引導學生主動學習，鼓勵每一個學生積極參與音樂活動的游戲、創(chuàng)編、表演。
教學重難點
教學重點：
通過師生共同學習，生生合作學習。以多種方式來辨別各種角色所用的不同音色。了解各種樂器的名稱。
教學難點：
能夠初步辨別管弦樂的不同音色
教學過程
一、唱游課導入：
今天老師要帶領你們?nèi)ミM行一次快樂的音樂之旅。
1、好，讓我們走進音樂《快樂擊掌》，全體學生隨音樂邊跳邊進場。音樂中同伴間互相交流。
2、《鏡子中的我》會讓女孩子更加美麗、挺拔。在音樂中來做芭蕾手位。（主要是女孩子形體訓練。男孩子允許不跳）
3、我們來乘上小火車。（練聲）5---6---7---1---。嗚-----
美麗的牧場到了，你們聽：好可愛的小動物。（練聲）
小黃狗、小花鹿、小青蛙等的叫聲。1=D上升到1=F
《小奶牛》要來表演節(jié)目了，我們可以為它（唱歌）（打節(jié)奏）
小奶牛說：謝謝大家。我們是好朋友。
二、欣賞：
牧場好大啊。牧場邊的大森林里住著少先隊員彼得和他的動物朋友，當然還有狼吶。現(xiàn)在讓我們?nèi)ヂ犚宦牎⒖匆豢唇豁懲挕侗说门c狼》的片段。
在美妙的音樂旋律中來認識童話里的人物和動物以及觀賞大自然的美景。老師演示中音樂童話故事。學生欣賞一遍。
2、好看嗎？這個交響童話叫什么？里面的主人公是誰？主人公彼得是怎樣的形象？請小朋友表演主人公彼得的形象。要表現(xiàn)出勇敢、機智的少先隊員的形象。
3、在音樂里分別出示小動物的片段。學生創(chuàng)編動作。
4、作曲家在交響童話中，將不同的樂器表現(xiàn)不同的人物、動物。
5、老師提問：你們知道彼得的形象是用什么樂器演奏的？
6、老師出示音樂游戲。介紹并講解：上面有哪些樂器？下面是誰？誰能玩這個游戲。請兩個小朋友上臺來做游戲“點擊”樂器，然后說出小提琴代表少先隊員彼得。長笛代表小鳥。從音色中辨別人物和動物。
三、說一說：分辨每種樂器演奏所代表的人物形象
1、讓我們通過音樂游戲來了解。
音樂游戲：聽音樂，猜猜我是誰？學生分組做游戲。引導學生合作學習，探索學習。
2、這首交響童話好聽嗎？叫什么名字？
3、你最喜歡什么樂器模仿哪個角色的音樂？
四、編一編：你能聽音樂，根據(jù)不同的角色編創(chuàng)人物、動物動作？
除了聽音樂創(chuàng)編動作，你還想用什么方式創(chuàng)編？
1、分配角色表演
2、誰今天還能想出新的表現(xiàn)方法？（編寫童話故事）
鼓勵學生組成小組大膽創(chuàng)作。（師生共同表現(xiàn)）表演：每人選擇不同的角色；寫童話故事。
五、想一想：
這個童話告訴我們什么道理？只要團結(jié)起來，勇敢而機智的進行斗爭，任何貌視強大的敵人都是可以戰(zhàn)勝的。（每個學生寫出自己的想法）。鼓勵學生互相交流。在全班面前，學生之間互相交流。
六、小結(jié)：
愉快的音樂之旅就要結(jié)束了。讓我們坐上雪橇車，踏上回家的路程吧。
（集體舞：鈴兒響叮當，學生在歡快的音樂聲中邊唱邊跳離開唱游室）。
狼教案 篇4
設計意圖：
課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標還強調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內(nèi)容。注意教學內(nèi)容的價值取向，指導學生通過比較的方法弄清狼和鹿的關系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學重點、難點：
重點：
1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關系。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內(nèi)容。
難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。
教學過程：
（一）課前導入。
1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？
（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？
2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？
3．請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）
（二）揭示課題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）
（三）精讀課文
1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學生大聲讀，讀完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當?shù)鼐用駷榱吮Ｗo鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）
3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。
你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。
還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的.饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜啊！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關句子畫下來。（學生邊讀邊畫）
8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。
這樣的森林應該怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子的意思。（學生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？
②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
（四）由事明理
1、同學們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學生討論交流）板書：保持生態(tài)平衡
2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
（五）課后拓展
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關書籍資料，相互討論。
狼教案 篇5
教學內(nèi)容
教學目標
1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學重難點
重點：1.才識記本課生字、詞語，能規(guī)范書寫本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
難點： 懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學資源
多媒體課件，小羊、狼圖片等。
預習設計
1、讀準生字的音，書空生字的筆順。
2、給課文標上小節(jié)號，正確地朗讀課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
板塊一：
1、看動畫，說說聽到了什么?想想他們之間發(fā)生了什么?
2、出示課題，齊讀。
板塊二：檢查預習作業(yè)
板塊三：
1、聽錄音，初感知。
2、學習單
(1)出示學習單，自學課文。
(2)朗讀畫出的句子。
3、朗讀三次借口
多種形式朗讀。
板塊四：精讀課文
1、 自由讀第一自然段
想想看到，想到，聽到了什么?
2、 指導朗讀
3、 學習第一個借口
(1)指導貼圖。
理解“上游”，“下游”。
(2)文中找句子，說說小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?
(3)句式訓練。
(4)小結(jié)。
板塊五：
1、 出示生字詞
2、 交流識記方法
3、 組詞，描紅，臨寫。
板塊一：激發(fā)學生興趣，導入新課
1、播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么?小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢?
2、今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)
板塊二：檢查預習
1、課前我們預習了本課生字詞，現(xiàn)在老師檢查一下。2、(出示生字詞)
狼先生 弄臟 吃了一驚 溫和
倒流 經(jīng)過 爭辯 撲去
親愛 罵 可憐 笨蛋
3、指名學生讀生字詞。
(多種形式朗讀)
板塊三：初讀課文，理清脈絡
1、聽課文錄音，說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
(狼故意找借口要吃小羊。)
2、出示學習單
說說狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。
(1)(教師巡視提示)
(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒
1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……)
(4)同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
板塊四：精讀課文1—3自然段
1、感受危險
(1)引導自由讀第一自然段
體會讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
(2)組織自由練讀，個別讀
重點在讀出當時緊張，危險的氣氛。
(3)齊讀
2、狼為了吃小羊，找了三個借口1)我們先來看第一個借口。
指名回答 (板：水弄臟了)
(2)指名貼圖。 理解“上游”，“下游”。
。(3)小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?文中找句子，讀一讀。
(4)句式訓練
狼站在 ，小羊站在 。水是從 流到 ，所以 。
(5)小結(jié)：小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是在故意找借口，是無中生有。
3、狼的這次借口給小羊反駁掉了，那小羊到底有沒有被狼吃掉呢?我們下一節(jié)課再學習。
板塊五：生字書寫指導
1、出示生詞
狼 弄 臟 驚 溫
2、認讀生詞
3、觀察字形，交流識記方法。
4、口頭組詞，書空描紅。
5、臨寫。
作業(yè)
設計
1、《繪本》中的“我會仿”和“漢語林”
2、《補充習題》第二、三題。
狼教案 篇6
【學習目標】
１、重點了解文學作品中狼的形象；
２、學會收集和整理材料；
３、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度；
４、激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望；
【課前準備】
１、上網(wǎng)收集狼的資料；
２、用筆繪制狼的圖畫；
教師精講設計學生活動備注
一、導語
對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發(fā)學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié)，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。
狼教案 篇7
活動目的：
1、通過自身活動，感受里外的位置關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣。
活動準備：
在場地上分散畫幾個直徑為一米的圓圈作為兔子的家。
活動過程：
一、開始部分：
請一位幼兒扮成大灰狼，其余幼兒當兔子。
游戲開始前向幼兒說明游戲規(guī)則。
二、基本部分：
1、當兔子的幼兒，蹲在家里面，一個家只能蹲三只兔子。
2、教師問：“小兔子，你們在哪里呀？”（在家里）老師又說：“小兔小兔快出來，外面青草真正多，青草青草鮮又嫩，吃飽肚子好干活。”于是，小兔們離開家。
3、教師問：“小兔子們，現(xiàn)在你們在哪里？”（在家的外面）小兔們在草地上做吃草的動作。當老師喊：“大灰狼來了，小兔們快回到家里面去吧。”場外的大灰狼沖進場內(nèi)捉兔子，小兔敘述跳進家里，每個家不能超過三只兔子。
4、教師問：“小兔子，現(xiàn)在你們躲在哪里呀？”（家里）老師說：“大灰狼回到山洞里了，小兔子們到外面來玩吧。”兔子們又跳到圓圈外面來。
三、結(jié)束部分
游戲可以進行2-3遍，在游戲結(jié)束后，老師和幼兒共同對游戲情況進行講評。
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