冀教版小學二年級數學教案

時間：2021-09-24 11:20:56 教案我要投稿

冀教版小學二年級數學教案

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的冀教版小學二年級數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

冀教版小學二年級數學教案

冀教版小學二年級數學教案1

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

　　教學難點：

　　培養學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎?我們試一試背出乘法口訣表。(學生背出乘法口訣。)

　　(1)用口訣算出得數。

　　6×3= 2×4= 4×5= 2×3=

　　(2)填空。

　　3×( )=6 3×( )=9

　　4×( )=1 2( )×3=12

　　( )×4=20 5×( )=15

　　說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　學生自主完成練習。

　　2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、創設情境，引出問題。

　　呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴?

　　學生交流自的分法及寫出的除法算式。

　　教師板書：12÷3

　　2、探討計算方法。

　　(1)引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢?請各小組探討計算方法。

　　匯報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

　　學生說出計算方法，可能方法有：

　�、侔�12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

　　②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

　�、蹟[一擺。

　　每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等于12，三(四)十二，，那么12除以3的商是4.

　　這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×( )=12，三四十二，就可以直接得出12÷3=4

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　　(2)教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便?為什么?(讓學生充分發表自己的看法。)

　　教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

　　算一算：12÷4=

　　(3)嘗試用乘法口訣求商。

　　出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

　　請學生用乘法口訣想：商是幾?

　　根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材“練習四”的第1題。

　　讓學生根據畫面信息，說說6÷3表示什么?(把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份?或把6個氣球平均分成3份，每份是多少?)

　　6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。

　　2、完成教材“練習四”的第2題。

　　(1)讓學生根據畫面信息，完成填空。(有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵?)

　　(2)組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲?

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。

冀教版小學二年級數學教案2

　　教學目標：

　　1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

　　2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

　　教學難點：

　　加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

　　教法：

　　練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、舊知鞏固，引入新知

　　1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

　　2、完成教材“練習四”的第6題。

　　談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎?出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具?學生計算，教師巡視。

　　二、師生互動，探究新知

　　1、完成教材“練習四”的第4題。

　　(1)談話：6÷6等于幾?5÷5等于幾?

　　學生計算，交流結果。

　　提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發現?

　　促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

　　(2)觀察第2列。

　　2÷1 3÷1 6÷1

　　讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

　　2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

　　提問：計算時你用的是哪句口訣?

　　3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

　　(1)出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

　　(2)談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的`只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢?

　　明確：兩個乘數一樣的時候。

　　你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎?

　　學生匯報：二二得四、三三得九等。

　　三、鞏固遷移

　　1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

　　出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息?

　　學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　　2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

　　出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

　　請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

　　4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

　　(1)仔細觀察圖，你了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。

　　(2)怎樣列式呢?同桌交流想法。

　　(3)匯報，教師板書列式。

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們復習了哪些知識?

冀教版小學二年級數學教案3

　　教學目標：

　　1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

　　2、經歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。

　　3、培養學生分析問題和解決問題的能力

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

　　教學難點：

　　培養學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算，說出口訣。

　　4×2= 6×5= 2×9= 6×3=

　　5×5= 3×4= 2×4= 5×4=

　　20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=

　　學生口算，說出得數，并說說計算時用的是哪句口訣。

　　2、導入新課。

　　師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

　　二、互動新授

　　1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。(出示例2圖)

　　(1)談談你從圖中得到了什么信息。(觀察并收集信息。)

　　師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎?(學生回答。)

　　教師追問：為什么用乘法計算?怎樣列式?(求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6=24)

　　師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣?(四六二十四)

　　(2)教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式?

　　學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜?

　　怎樣列式?(24÷4=6)

　　你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

　　(3)師：還可以怎樣問?(學生自由發言。)

　　教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個?

　　怎樣列式?(24÷6=4)

　　你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

　　2、探究乘、除法算式之間的關系。

　　師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發現?

　　學生用自己的語言描述發現的規律。(根據學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調：乘、除法間的聯系，要從算式的變化和算理上理解。)

　　教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么?在除法算式中又分別叫什么?很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣?(四六二十四)同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6=2424÷4=6 24÷6=4

　　3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

　　三六十八

　　根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數。

　　三、鞏固拓展

　　1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

　　先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

　　3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

　　讓學生根據小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。

　　四、課堂小結