一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三個(gè)伙伴》課文及教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三個(gè)伙伴》課文及教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三個(gè)伙伴》課文
小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)。沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴�！辈灰粫�(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋�！辈灰粫�(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。
三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦?小象說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”。小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆的濕濕的。
小樹(shù)栽好啦!三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹(shù)又跳又笑。
《三個(gè)伙伴》教案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)
2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文
3、練習(xí)說(shuō)話，會(huì)用“一邊….一邊….”說(shuō)一句話。
4、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，知道應(yīng)該向羅晨學(xué)習(xí)，教育孩子要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心，幫助有困難、需要幫助的人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫(xiě)字
2、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助有困難，需要幫助的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，學(xué)生質(zhì)疑
1、直接導(dǎo)入新課：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《三個(gè)伙伴》
2、學(xué)生跟老師讀題目。
3、指導(dǎo)認(rèn)讀伙伴。
(1)小朋友們，你們仔細(xì)的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
(2)師總結(jié)，幫助記住生字：這兩個(gè)字都是形聲字，部件是音，部首表意
(3)指名認(rèn)讀
(4)全班齊讀
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)、歸納
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.教師讀課文，小朋友們用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.反饋：課文有幾個(gè)自然段呢?
3.指名按自然段讀，學(xué)生思考：這三個(gè)伙伴叫什么名字?
4.指名反饋。
5.學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事?
6.學(xué)生齊讀課文。
三、自由讀課文，合作學(xué)習(xí)
(一)感悟維佳的難過(guò)。
1.教師導(dǎo)入：維佳不小心把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友們都去吃點(diǎn)心了，只有維佳站在一旁。
2.小朋友們想一想，如果你是維佳你會(huì)怎么想?心情怎么?
3.學(xué)生反饋后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。
4.男女分別讀，比一比誰(shuí)讀出了維佳難過(guò)的心情。
(二)了解小朋友的行為
1.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生讀課文：小朋友們，維佳的點(diǎn)心丟了，他的心里多難過(guò)，呀，不少伙伴看到了是怎么做的?請(qǐng)大家把課文讀一讀。
2.指名反饋。
3.教師根據(jù)學(xué)生的'反饋，出示相關(guān)的句子。
4.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說(shuō)話時(shí)的內(nèi)容，能讀出當(dāng)時(shí)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
5.小組內(nèi)分角色朗讀這些句子。
6.指名分角色朗讀，學(xué)生評(píng)議。
7.學(xué)生再讀。
四、體會(huì)維佳的心情
1.教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說(shuō)：“真糟糕!到吃午飯還有好長(zhǎng)時(shí)間呢?”你心里會(huì)怎么想?心情怎樣?
2.教師小結(jié)，再啟發(fā)。
3.羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會(huì)說(shuō)什么呢?你們小組討論、討論。
4.小組反饋。
五、拓展思維、
1.教師小結(jié)課文的內(nèi)容。
2.小朋友們，你們喜歡哪個(gè)小伙伴，為什么?
3.學(xué)生自由的說(shuō)自己身邊發(fā)生過(guò)的類(lèi)似的事情。教育孩子樹(shù)立班級(jí)的典型。
六、指導(dǎo)手寫(xiě)
1.全班讀課文。
2.出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
3.教師重點(diǎn)教寫(xiě)難字。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書(shū)寫(xiě)，觀察字在田字格中的位置。
《三個(gè)伙伴》教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”等低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、探索，用自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一。
“問(wèn)”即抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性;讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。
“讀”即通過(guò)多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等)，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文。
“說(shuō)”即首先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖進(jìn)行說(shuō)話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有帶著學(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，有遺憾才會(huì)有新的起點(diǎn)。我相信以后我會(huì)吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
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