《雪》的優秀教案

時間：2021-09-07 14:50:15 教案我要投稿

《雪》的優秀教案（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《雪》的優秀教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《雪》的優秀教案（通用5篇）

　　《雪》的優秀教案1

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

　　課前準備

　　圖片

　　教學時間2課時

　　第一課時

　　一、看圖揭題，初步感知。

　　1、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

　　2、出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？

　　3、揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

　　二、試讀課文。

　　1、自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。

　　2、交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學、查生字）

　　3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

　　三、學習課文，學習生字。

　　1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學的？指名讀第一自然段。

　　2、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個字的？（鼓勵學生運用多種方法識字）

　　3、交流第三自然段：

　　（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的。

　　（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

　　又唱又跳又細又長

　　又說又笑又大又圓

　　4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）

　　四、鞏固生字，指導書寫。

　　1、詞語大轉盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。

　　2、指導書寫：瓜、衣、來

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字。

　　2、朗讀課文1－－7自然段。

　　二、讀讀議議。

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜？

　　（！）指名讀句子

　　（2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。

　　（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

　　2、雪孩子是怎么飛到天上的？

　　3、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

　　三、朗讀指導。

　　1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

　　2、把你的暈種感情用朗讀表現出來。

　　四、續編故事《雪孩子又回來了》。

　　想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么，說些什么。

　　《雪》的優秀教案2

　　【設計理念】

　　根據低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

　　3、感受雪孩子舍己救人的精神。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　第一課時

　　課時目標

　　1、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

　　2、初步感受雪孩子的精神美。

　　教學環節

　　一、導入情境

　　一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來，還發生了一件什么事呢?請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

　　二、讀課文，識生字

　　1、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

　　2、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。

　　3、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

　　4、識記生字：

　　⑴這些生字中，哪些你已經認識并記住了?是用什么好辦法記住的?請推薦給同學們;還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住?

　　⑵個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

　　①出示句子：

　　她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。

　　這一句中有4個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

　　提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。

　　②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

　　③“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。

　　④“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。

　　⑤“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。

　　延伸：什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)

　　三、再讀課文，感受情境

　　1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

　　2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

　　3、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

　　四、小結

　　這節課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

　　五、作業

　　抄寫生字和詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

　　2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學環節

　　一、復習生字，導入新課

　　1、開火車的形式接讀生字。

　　2、生字組詞，一字開花。

　　3、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

　　(教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。)

　　二、說圖意，讀課文，感悟情感美

　　1、教師播放課件，顯示書上的8幅圖，說圖意：

　　⑴教師播放的8幅圖，不按事情發展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

　　⑵每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎?

　　2、教師點擊畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：

　　⑴第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎?

　　(如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。)

　　⑵第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。

　　⑶第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：

　　①師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

　　②“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎?

　　又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓

　　⑷第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關嗎?

　　⑸第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

　　“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。

　　⑹第六幅畫面想象：

　　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想?雪孩子是怎樣跑的?

　　⑺第七幅畫面：

　　①想象：

　　雪孩子是怎么救小白兔的?他會怎么說?怎么做?

　　②雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了?再用“什么遇熱化成什么”句式說話。

　　③討論：

　　雪孩子還會回來嗎?

　　⑻第八幅畫面：

　　①指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

　　②打擂臺朗讀，評選擂主。

　　三、總結課文

　　1、你喜歡雪孩子嗎?為什么?

　　2、齊讀全文。

　　四、作業

　　把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

　　【本案亮點評價】

　　本案設計具有以下特點：

　　一、讀中識字

　　初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

　　二、讀中觀圖

　　教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯系圖畫理解重點詞語。

　　三、讀中說話

　　講圖畫中的故事，根據畫面說大意。

　　四、讀中想象

　　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想?雪孩子是怎樣救小白兔的?這些內容課文中沒有，要求學生聯系上下文想象。

　　五、讀中悟情

　　雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。

　　《雪》的優秀教案3

　　教學目標：

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　教學動備：

　　三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。

　　教學過程：

　　1、猜拼圖

　　出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”

　　出示一個圓形提問：這是什么呢？

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

　　2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。

　　（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

　　（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

　　（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）

　　4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）

　　（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

　　（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

　　（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

　　（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

　　5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

　　《雪》的優秀教案4

　　德育目標：

　　培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　知識目標：

　　初步了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。品味語言，理解本詩語言中的寓意。

　　能力目標：

　　培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　教學重點：

　　通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。品讀語言。

　　教學難點：

　　品味散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。

　　教學方法：

　　速讀、美讀、細讀、精讀、深讀、研讀

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　學生自主合作學習情況匯報：由各小組匯報搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。

　　簡介作家作品：魯迅(1881-1936)，文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，１９０２年去日本學醫，后從事文藝工作，立志改變國民精神。1918年，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。

　　三、檢測預習：字詞

　　四、學習研討：

　　（一）速讀課文，理清結構

　　師引導生分層，了解內容與結構：

　　按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分：

　　第一部分（１－３）滋潤美艷之至的江南的雪。

　　第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。

　　（二）美讀課文，揣摩感情

　　閱讀指導：

　　江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。

　　（三）細讀課文，分析比較

　　教師提出問題，學生分析：

　　1、作者是如何描寫江南的雪的？

　　2、作者又是如何描寫朔方的雪的？

　　3、從作者的描寫中，你認為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？

　　（四）精讀課文，探究疑難

　　教師引導探究：

　　問題：

　　1、暖國的.雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾雪花，強調了什么？）——（“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。）

　　2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約的青春的消息”和“是極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）——（“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪蘊蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。）

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）——（北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯系在一起，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅強內核的精魂。）

　　（五）深讀課文，提煉主旨

　　教師引導學生歸納：作者細致、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向，寄托了作者對美好理想的熾熱的追求，蘊蓄了他反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

　　（六）研讀課文，學習方法

　　師生共同總結：

　　（一）運用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊和藝術意境。

　　（二）景物描寫細致生動，用詞準確。

　　（三）語言風格獨特。

　　五、拓展延伸：再讀課文，模仿創作

　　課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

　　打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹·····

　　六、布置作業：

　　1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改為好？

　　2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。

　　3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點。

　　《雪》的優秀教案5

　　【教學設想】

　　魯迅先生的散文詩集《野草》，向來以意象詭奇、主旨隱晦為名，堪與李商隱的《無題》詩比肩。故此，教學來自《野草》的此文，最忌因襲某一家言而束縛教者和學者的思維，應在兼采諸家之說的基礎上，對文本中“雪”的意象進行了獨特的詮釋；教者，宜放縱馳騁，盡力傳達出具有個人色彩的見解，而使學者能夠得到某種觸發，以與作者心靈融合，與文本意旨溝通。

　　【教學目標】

　　1.體味文中“雪”的意象的內涵，理解作者熱愛生活、頑強戰斗、為理想而抗爭的精神追求；

　　2.通過反復吟詠，體會課文精練生動、意蘊綿長的語言；

　　3.初步了解和掌握散文詩的文體特點和閱讀技巧。

　　【教時安排】

　　2教時。

　　【預習要求】

　　1.抄寫下列詞語，并給加點字注音。

　　磬口脂粉奩灼灼嘻笑褪盡粘連朔方凜冽

　　2.解釋下列詞語。

　　博識凜冽精魂消釋升騰

　　3.思考下列問題。

　　①“雪”在文中象征什么？

　　②江南的雪和朔方的雪象征意義相同嗎？

　　③你認為本文作者真正想要表達的是什么？

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　2005年春節前后，多年少有降雪的寧波連續數次瑞雪紛飛，給生活在這片熱土上的人們帶來了多少欣喜和憧憬啊！那么，魯迅先生筆下的“雪”又有什么樣的獨特意蘊呢？

　　讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的“雪世界”吧！

　　（板書課題）

　　二、整體感知

　　問題討論：“意象”，就是詩詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫的“物”主要有哪些？

　　（板書：意象、物、情）

　　討論明確：江南的雪、朔方的雪。

　　（板書：江南的雪、朔方的雪）

　　據此將課文劃分為兩個部分：

　　第一部分(①～③段)，描寫江南的雪與雪野。

　　第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。

　　三、品味探究（一）（研讀第①～③段）

　　1.問題討論：江南的雪，我們是最熟悉不過了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下，江南的雪有什么特點。

　　通過詞句體味，討論明確：江南的雪是美麗（“滋潤美艷之至”）、快樂（雪天是孩子們的節日）而富于活力（她，隱約著青春，“是極壯健的處子的皮膚”）的。但江南的雪也是“短壽”的，好不容易堆起來的雪羅漢，“晴天又來消釋他的皮膚”，“連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，而很快歸于虛無，讓人感到少許失落乃至悲哀。

　　（板書：美麗、快樂、富于活力；悲哀）

　　點撥一：作者在寫江南的雪之前，寫南國的暖雨，用意是通過其“單調”襯托雪給人們生活帶來的欣喜。

　　點撥二：作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等，是為了“烘云托月”，突出雪的色彩，營造優美宜人的意境。

　　點撥三：作者詳細描繪孩子們堆雪羅漢的場景，表現了雪給人們帶來的快樂，使畫面更加富于動感和活力。

　　2.大聲朗讀課文第②③段，圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得。

　　要點一：堆雪羅漢的過程，重點體味孩子們的動作和快樂心情。

　　要點二：雪羅漢“消釋”的過程，可通過與上段的聯系、對比，引導學生體味孩子們此刻的心理感受。

　　3.問題討論：在江南的雪這個“物”上，附著了作者什么樣的思想感情？你認為江南的雪有怎樣的象征意義？

　　討論明確：

　　思想感情：熱愛生活、歌頌美好，但又感嘆其孱弱。

　　（板書：熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱）

　　象征意義：江南的雪象征了美好而又缺少頑強生命力的人和事物。