《咕咚》一年級語文教案（精選10篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《咕咚》一年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《咕咚》一年級語文教案 篇1
教學目標
1、知識目標
①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。
2、能力目標
①培養學生識字、寫字能力
②培養學生的朗讀能力
③培養學生的語文綜合實踐能力
教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學流程
第一課時
一、吸引學生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？(引導學生體會形聲字，象聲詞)
4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問題嗎？
3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么？
3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復習，導入新課
1、(多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，(引導說到“亂哄哄”)為什么呢？
二、創設情境，合作學習
(一)學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？
(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？
填空：
XXXXXXX，我急得撒腿就跑。
XXXXXXX，我嚇得撒腿就跑。
XXXXXXX，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學習3-5自然段
1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？(跟、跑)讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？(追、問)讀5然段，劃出描寫野牛的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因為
野牛不慌不忙是因為
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
(三)學習6-7自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢？指導朗讀(重點讀好小兔的話)
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？(沒思考)怎么辦呢？讀6、7自然段。
(示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？
三、總結深化
1、現在，你最想對誰說句話，說什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
板書設計
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大伙兒一個跟著一個肯動腦筋
野牛攔、問
《咕咚》一年級語文教案 篇2
【教學目標】
1、會寫7個生字，會認12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
會寫7個生字，會認12個生字。
【教學難點】
正確、流利地朗讀課文。
【教學具準備】課件
【教學過程】
一、談話導入。
“咕咚”是什么？小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么？
2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物？
3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。
三、學習生字詞。
1、認讀生字詞。
2、交流識字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
《咕咚》一年級語文教案 篇3
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要采用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，故事導入
1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀!
3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)
4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。
設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。
二、游戲闖關，認識生字
1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。
2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。
3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀一個字，我讀一個字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準確。
4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。
(3)整體認讀音節：野yě。
5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。
6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”!(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)
設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。
三、初讀課文，了解內容
1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。
4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。
(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧!
設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。
四、方法識記，指導書寫
1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.課件出示：
(1)跟。
①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)
③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。
3.師生評價，優秀作品展示，順利過關。
設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結，總結收獲
這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學進行良好的鋪墊。
第二課時
一、復習導入，鞏固字詞
1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。
2.導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)
設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。
二、深入感知，指導朗讀
教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)
5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)
5.指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”)
6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。
8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯系實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。
3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)
設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。
四、仔細觀察，指導書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。
5.展示學生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、課堂總結，領悟道理
同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。
設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。
板書設計
咕咚
害怕、逃跑——笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
《咕咚》一年級語文教案 篇4
教材說明
這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
課文的篇幅較長，一共有12個自然段。第一自然段講森林里有一個湖，湖邊有幾棵木瓜樹。第二自然段講一只兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來了!”。第三、四自然段講狐貍、猴子、小鹿、松鼠都跟著跑了起來。第五至十一自然段講獅子問小猴“咕咚是什么？”，小猴又問狐貍，狐貍再問兔子，誰都沒看到說不出是什么，大家在獅子的帶領下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽到“咕咚”一聲，定睛一看，原來是一個木瓜從樹上落到了湖面上。
課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對應第四自然段，小動物都驚慌地跟著跑了起來。第三幅圖對應第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問小猴“咕咚”是什么。第四幅圖對應最后一個自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂著臉，其他動物都樂了。
課后編有3道練習題。第1題，練習有感情地朗讀課文，這是朗讀的較高要求，它以“正確、流利”為基礎，旨在提高學生的朗讀水平。第2題是分角色表演《咕咚》這個故事，訓練的目的是培養學生的語文綜合實踐能力。第3題是寫字練習。
教學本課的重點是朗讀課文，逐步達到有感情朗讀的水平；識字、寫字練習；了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學目標
1、比鮮丁骯盡⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺!⒒擰⑹ā⒁酢⒊場⒆貳⒆、摸”13個生字；會寫“看、著、兔、陰、松、棵、玩、跟”8個字。學習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繃私飪撾哪諶藎能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或親自去看看，才能了解事情真相”。
教學建議
(一)課前準備
教學掛圖，生字、詞語卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。
(二)識字、寫字
1識字
“喊、轉、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指導把這些字的韻母讀準。“松”是平舌音，“著、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，要指導把這些字的聲母讀準。“耍、慌、轉”是三拼音，比較難讀準，教師應予以指導。“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。
指導學生識記字形，應發揮學生的自主性和創造性，鼓勵他們用自己的方法去記住字形。并通過交流各種不同的方法，逐步學會用多種方法識字。“看”和“著”、“傳”和“轉”都是形近字，要指導學生區分。
學習帶生字的詞語，如“看見”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟著”等。
2斃醋
“看”字的首畫是撇，不要寫成橫。“著”字，要重點指導寫好新學的部首“羊”。“兔”字，注意不要少寫一點。“陰、傳、松”都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“跟”字，要重點指導寫好新學的部首“”。
(三)朗讀指導
這篇課文比較長，學生還是第一次接觸這么長的課文，因此，要充分保證學生自由朗讀的時間，讓他們借助拼音讀準字音，把詞語和語句讀正確，段落或全篇課文要逐步讀通順。還可以同桌同學、互相聽讀和評價。教師指導朗讀，重點是讓學生學習讀出不同的語氣和語速，基本能表現出恰當的語感，使學生初步體會怎樣把課文讀得有感情。
(四)體會、感悟
體會和感悟都是在讀書的過程中形成或落實的。在讀第二自然段時，可啟發學生通過“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊喊”等詞句，體會出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來了”不是說出來的，而是喊出來的，要讀得較快較重。其他動物的反應也很慌張，第四自然段中有“亂哄哄”一詞可以說明，也要引導學生體會。只有獅子的表現不一樣，它并不驚慌，只是“好奇”地問，還大膽地說“我們回去看看”。應引導學生一邊讀書一邊觀察插圖中各種動物的不同表情，從而體會出各自的心理狀況和行為特點，再通過朗讀來表達出自己的獨特感受。
(五)實踐活動
讀讀“詞語花籃”里的詞語，再自主選擇和填寫自己喜歡的詞語。
以4人小組一起講一講《咕咚》這個故事。
(六)教學時間
本課可用2-3課時。
《語文同步讀本》指導
學習本課可結合閱讀《語文同步讀本》(一年級下冊)中的《數星星的孩子》和《愛迪生孵小雞》。通過閱讀可體會到遇事要動腦思考，培養善于觀察、勤于思考、探究新發現的品質。
《咕咚》一年級語文教案 篇5
一、教學目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；
3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。
二、教學重點：學生在語言環境中識字
三、教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學安排：兩課時
五、教學準備：課件、畫、詞語卡片
一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？
二、出示課題：
19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內容教師范讀課文
四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
1、由結果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？生：(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)
2、學習
2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議？生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？學生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些？學生集體練習讀出示詞語卡認識：應該大些師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？生：沒有。師：你是從哪個詞知道的？學生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學生用“馬上”一詞練習說話看圖認識詞語：又大又粗
3、小組合作學習第
三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學
5、6自然段指名學生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學生再讀，師生評議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!認識詞語：一對翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
《咕咚》一年級語文教案 篇6
教學要求
1、會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、能根據學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。
重點難點
1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。
2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。
教學目的
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1、出示背景圖片，猜一猜：小動物們為什么要奔跑？
2、引入新課，板書題目，齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。
3、小組交流，教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、再讀課文，完成填空。
全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有沒有跟著跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。
三、指導書寫
1、出示生字，認讀生字。
2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。
3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。
4、展示書法作品，進行講評。
學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究欲望，充分調動孩子們學習的積極性。
了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。
與課文相關的情境圖。
《咕咚》一年級語文教案 篇7
［教學目標］
1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。
2.通過圖片、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行推斷。
4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。
［教學重難點］
重點：
識字、寫字，了解故事內容。
難點：
能根據課文內容作簡單推斷。
［教學課時］1課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養自主學習能力
1.出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學情況。
（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。
（2）教師巡視檢查學生認字情況。
（3）借助連環畫，圖文對應學習，讀懂故事內容。（或根據學生已有的讀連環畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）
三、借助插圖，學習第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：
（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）
（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
（3）“咕咚”是什么？
（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。
2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：
（1）根據這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學生大膽想象）
（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的？
3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學習生字，指導書寫
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結構。
（1）三個字均為左右結構的字，左窄右寬。
（2）“跟”字復習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）
3.學生書空，描紅，書寫練習。
4.教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
《咕咚》一年級語文教案 篇8
教學過程
一、復習導入
上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）
二、借助插圖，學習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。
（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書寫
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業
這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
《咕咚》一年級語文教案 篇9
教學目的要求：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學思路：
先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
第二課時
一、復習導入新課。
1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：
（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
第三課時
一、復述故事。
1.學生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。
（1）指名朗讀，老師糾正讀音。
（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
（1）指名說說每幅圖講了什么內容？
參考圖意：
①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。
②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！
（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名讀課后問題，思考回答：
（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書：
《咕咚》一年級語文教案 篇10
【教學目標】
1、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字。借助連環畫課文特點，讀懂故事內容。
3、能根據課后問題找出相關信息進行推斷。
4、通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學重點】
借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。
【教學難點】
正確認識生字，書寫生字，能根據課文內容作簡單推斷。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、圖畫導入
1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學習生字
1、引導自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評價。
4、組織采用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡
1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2、教師邊范寫邊強調書寫要點。
3、組織學生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
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