七年級下冊語文《黃河頌》教案

時間：2021-04-08 09:24:14 教案我要投稿

七年級下冊語文《黃河頌》教案范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的七年級下冊語文《黃河頌》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級下冊語文《黃河頌》教案范文

　　七年級下冊語文《黃河頌》教案1

　　教學內容：

　　黃河頌（人教版七年級下冊第6課）

　　三維目標：

　　1、指導學生把握詩文基調，培養學生鑒賞詩歌的能力；

　　2、通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情；

　　3、激發學生的民族自豪感，為中華之強盛而努力學習的自信心。

　　訓練重難點：

　　感情朗讀，理解文本，品味鑒賞，體會中心。

　　教學時間：

　　45分鐘

　　教學過程：

　　一：文本引入

　　方案1：情景導入法，對比播放展現黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。

　　方案2：談話引入法，設計如下：同學們，請你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關于黃河的詩句、俗語等。（生答，師小結古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》，板書課題）

　　二：背景簡介

　　光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗爭，現在我們一起來學習課文。

　　三：齊讀詩歌，整體感知

　　這首詩歌表達了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

　　四：解讀文本

　　（一）初步感知

　　1、抽讀課文，思考最能體現黃河外在形象的是哪幾句詩？靠哪個字領起的？領起了哪些內容？

　　2、生答上問題師板書“望”。

　　3、怎樣讀出雄渾的氣勢來。請同學們為這一小節設計朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）

　　4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個方面來描寫黃河的？（色彩、氣勢、形態、力度）寫出黃河什么特點？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）

　　（二）深入探究

　　1、小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請同學們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）

　　2、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）

　　3、角色朗讀三小節，點評。

　　4、學習第一小節

　　A女生齊讀，思考贊美黃河的什么？

　　B理解為什么說黃河是中華民族的搖籃？（結合歷史知識來理解）

　　C交流知道哪些與黃河有關的英雄故事？

　　5、分組學習余下的兩小節。質疑問難，重點品味疑難語句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬條鐵的臂膀”等。（此過程略）

　　6、小結過渡

　　通過剛才的學習，我們知道了詩人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現了中華民族頑強不屈的精神。請同學們深入思考一下，作者這樣去贊頌她，目的是什么呢？試從文本中找出點明寫作主旨的語句來。（重點體會這兩句的修辭、作用等）

　　師小結：這兩句不是簡單的重復，表現了中華兒女有著像黃河一樣堅強不屈、斗爭到底的精神，這也是作者寫作目的之所在，號召人們學習黃河，像她一樣偉大堅強，拿起刀槍，奮勇抗戰，奪取最后的勝利。

　　五、課堂總結

　　今天我們一起學習了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個樂章，同學們可以去查找品味。我們的課堂學習是有限的，希望同學們在課后廣泛地開展閱讀，去了解黃河、關注黃河、走近黃河！

　　七年級下冊語文《黃河頌》教案2

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

　　（二）、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學子愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學子體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學子接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學子情感是上好本課的首要條件，引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學子對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學子的理解感悟能力。

　　教學課時：一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

　　2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學子小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：環節的設置意在激發學子的創新精神，領略歌詞美感，將學子的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

　　（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的`特點？

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　（四）、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

　　“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　（五）、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　1、品賞詩歌的語言特點和風格。學子談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、小結。（大屏幕顯示下列板書）

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——（象征）——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人

　　四、拓展延伸，參與實踐。