一個這樣的老師的教案設計

時間：2021-07-03 10:13:41 教案我要投稿

一個這樣的老師的教案設計

　　教學目標：

一個這樣的老師的教案設計

　　1.學會3個生字及新詞，認讀2個字。

　　2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。

　　3.引導學生在學習生活中要時刻保持清醒，用事實、科學的方法，糾正錯誤，教育學生應當有堅持真理的毅力。激發學生對老師的尊敬與熱愛。

　　4.體會側面描寫人物的作用。

　　教學重點：

　　1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，引領學生感悟懷特森老師用心良苦。

　　2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。

　　教學難點：

　　1. 體會側面描寫的重要作用。

　　2. 培養學生敢于發表自己的見解的習慣，學會質疑與探索。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生對話，引入課題。

　　1.同學們，每一位同學都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學們說一說，說出自己的真實想法。(學生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?

　　2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》

　　3.想一想：讀了課題以后，你產生了那些疑問?你最想知道的是什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)

　　2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)

　　3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

　　4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。

　　5.集體質疑解疑

　　(1)質疑

　　(2)結合課文內容來聯系上下文理解詞語。

　　面面相覷(指導“覷”的字形) 冰川期

　　胸有成竹鄭重其事狡黠(指導“黠”的字形，字音)

　　6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學生從以下三方面去說。)

　　(1)簡單概括課文的主要內容。

　　(2)試復述科學課上發生的事。

　　(3)說說你對懷特森老師的印象。

　　7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。

　　三、布置作業：

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　今天，我們繼續學習24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?這節課我們深入學習課文。

　　二、細讀課文，深入感知

　　(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的`一個老師。閱讀提示：

　�、�.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。

　�、�.邊讀邊做批注。

　　2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。

　　教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。

　　(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)

　　教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。

　　引導：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應?

　　(根據學情相機出示)

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

　　“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

　　(1)學生練讀――指名讀――教師引讀

　　(2) 指名讀。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引導：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

　　(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　(2)依托文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓我們學會什么呢?讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質疑。還從哪兒看出來?

　　適時板書：思考分析懷疑質疑

　　(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)

　　(4)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?

　　估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……)

　　隨機板書：與眾不同

　　過渡：如果你是懷特森老師的學生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?

　　(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關的句段并在旁邊作批注。

　　1.交流我的心情變化。

　　喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心

　　2.學生江報，老師引讀。(出示課件)

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

　　(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。 (出示課件)

　　不習慣懷疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。

　　2.集體交流體會：

　　課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)

　　(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?

　　(聯系文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

　　小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

　　(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”)

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)

　　(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?

　　3.小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。

　　(板書：深遠影響)

　　三、快速閱讀，體會側面描寫人物的作用

　　1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態的語句，還有哪些內容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?

　　2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?

　　(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)

　　3.總結：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。側面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習材素材。(課件出示)

　　四、積累有關質疑的名言，加深對科學精神的認識。

　　1.讀下面幾則名言。

　　不能則學，疑則問。

　　學貴心悟，守舊無功。

　　悟從疑生，樂知苦生。

　　盡信書，則不如無書。

　　學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

　　2.感受這幾句話的意思。

　　五、總結

　　看來，同學們通過這一節課的學習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學們在以后的學習、生活中學會質疑，在質疑中思考，在質疑中發現，在質疑中成長。

　　六、作業