《西地平線上》的優秀教案設計
知識與技能
1．培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力；
2．培養學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。
過程與方法
1．自主學習與合作學習相結合；
2．探究與活動，親近大自然。
情感態度與價值觀
加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學重點
培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力
教學難點
對“大美”的理解
教具準備
投影儀，膠片
課時安排
一課時
教學過程
一．導入
（略）
二．整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內容的語句是什么？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
二．文本研習：三次落日
小組討論：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原蒼茫的遠方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——動感——慈愛
“驚呆”“恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛熱烈夸張
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比�；脑木吧涞奶枴t的`落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
第三次：側面烘托。用火燒云來表現落日的燦爛。
4．作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什么關系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉。
第二次：羅曼羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。
三次豐富的聯想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。
三．總結。
四．拓展遷移：
請同學們表述身邊的自然之美，寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯想和你的感受。
板書：
背景左宗棠
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三次落日：特征——羅曼羅蘭——的歷史
（大美、壯美）作者深沉
感受成吉思汗的情思
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