《當一次主持人》教學教案設計
教學時數
一課時
教學目標：
1．了解怎樣才能當好主持人。
2．學會并靈活運用開場白，串聯詞，結束語；
3．在特設的情境中進行語言實踐，學當主持人。
重點難點 讓學生在特設的情境中進行語言實踐，學當主持人。
突破方法 1． 精心創設口語交際情境，采用展示有關情境的圖片、展播錄像節目、播放錄音渲染氣氛、語言描述和表演等方式。
2． 多給學生口語交際的實踐機會，使學生更多地體驗成功和喜悅。設計“說、仿、讀、看、演”等教堂環節，努力使學生全員參與、全程參與、全身心參與。教師做學生學習活動的組織者、引導者、評價者、參與者。
教學設計
教學過程
教具 設計意圖
一、課前準備：
（一）要求學生了解一些著名主持人主持的節目和主持人的特點；能說出自己喜歡的主持人及簡單的原因；
�。ǘ┮髮W生自學課文，根據練習學寫主持詞，并為課堂上上臺主持做好準備。（可以是個人主持，兩人主持）；
�。ㄈ⿲⒐澞棵麊伟l放，要求學生寫好串聯詞；
�。ㄋ模蕚洳拾粢桓督o最喜歡的主持人。
�。ㄎ澹┙處煖蕚溆嘘P多媒體課件。
二、教學流程：
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�。ǘ┐蠹艺f說：
我們當中有哪些人當過主持人呢？（比如：文娛活動主持人/班會主持人）你能告訴大家，當主持人要具備哪些能力呢？大家還有看法，來，討論討論：
1、 充分準備，建立自信心
2、 要展現個性，鍛煉口才；
3 、要了解內容，靈活使用串聯詞；
4 、要明確主持人是服務員角色。
5、 主持人要落落大方，用語要親切自然。（比如：周濤，王小丫）
（三）讀書想想：
有誰知道主持人在節目開頭的語言我們稱為什么嗎？（開場白）中間能緊扣節目內容，在相鄰的兩個節目之間起過渡作用的語言呢（串聯詞），最后結束的呢？（結束語）
（四）四人一組討論：
那么，開場白，串聯詞，結束語有什么要求呢？請同學們欣賞幾個片斷，然后討論：
�。ㄐ蕾p三個視頻），學生談談，互相補充！
學生發言：（言之有理即可，不要求說全）
開場白
1、內容要緊扣主題。
2、語言要親切而富有激情。
3、語言的形式要生動活潑:詩文、典故、相聲、謎語、贊詞
4、主持人體態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。
串聯詞
1、能緊扣節目內容，在相鄰的兩個節目之間起過渡作用。
2、語言要有散文詩般的清新和淡雅。
3、語言精練，不冗長。
4、生動風趣。
如：深沉而不生硬（羅京/趙忠祥）；瀟灑而不隨便（李詠）；煽情而不畏縮（朱軍）；親切而不造作（董卿/鞠萍/月亮姐姐）；幽默而不油滑（畢福劍/）；
結束語
點題 祝愿 說再見 ；精彩節目 多人登場 高聲朗誦
-
（五）活動展示：
請同學們把課前準備好的主持詞拿出來針對同學們和我所說的要求，四人一組說說，改改。我們的要求是：任選開場白，串聯詞，結束語中一個，可以是個人，多人，時間不宜超過三分鐘！其它成員作評委，請隨時準備點評！并說說你最喜歡的主持人！
有請1號選手： 有請2號選手： 有請3號選手：
�。ǜ鶕䲡r間定奪）
（六）現場生成：
不過，各位主持人，我們說要當好主持人有一點是萬萬不可忽視的：現場生成，隨機應變！現在，我真想看看哪位主持人能在1分鐘之內，自創情境，說一段開場白或串聯詞或結束語！開始！
（七）師生總結評價：
同學們，我們的當一回主持人的語文活動已到尾聲，現在請評委們兩人一組，討論評出最喜歡的主持人，然后將你手中的彩棒送到你們最喜歡的主持人手中。請各位主持人數一數手中的彩棒！
班長公布：如皋市實驗初中第一屆讀書節匯報演出的候選主持人是：_________
（八）結束語：
同學們，看到你們如此精彩的表現，我堅信：十年以后，央視十大名嘴將在你們當中誕生！同時我們決定如皋市實驗初中第一屆讀書節匯報演出就定在下一小周末，請我們兩位新任主持人和其它的同學利用課余時間積極準備起來，好不好？下課！
附：課前準備
當一次主持人(課前準備)
親愛的'同學們，自從我們實驗初中開展讀書節活動以來，書香漸漸彌漫整個校園�，F在，學校決定組織一次“讀書節”匯報演出活動，招聘一位節目候選主持人，要求是能編能說開場白，或串聯詞或結束語，相信你一定會很樂意地投入到此活動中來的，那就快快拿起你的筆，行動起來吧！
如皋市實驗初中第一屆讀書節
匯報演出節目單
一、激情演講 《長征》 演講者：蘇霄潔
二、小品劇表演 《狼》 表演者：賈未雨 殷承睿
三、獨唱表演 《但愿人長久》表演者：陳曉澍
四、獨舞表演 《傣族風情》 表演者：吳宇塵
五、歌曲大聯唱 《新世紀的太陽》
主持人：_______（四人組合，一人寫開場白，一人寫結束語，兩人寫串聯詞：一人寫節目一，二，三的串聯詞，一人寫節目三四五的串聯詞。然后請本組合中大方而有激情的同學作為代表參賽）
開場白：_________________________________________
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串聯詞：__________________________________________
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結束語：
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現場生成，既可以檢測課堂教學的目標達成情況，又可以拓展和訓練學生的思維，語言組織能力等。
教學反思
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