《留張便條給爸媽》教案設計
一、本課說明：
經過前面學習，學生基本掌握了漢字和符號的輸入，而且前幾課使用教學練習軟件進行了大量的針對性練習。應該說，這種學習突出了學習的針對性，但相對來說，應用性弱些。本課介紹的是一款簡單的文字處理軟件——記事本，通過使用“記事本”軟件來給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學習的實際應用性。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第4課）發(fā)放到學生機。
三、教學目標
1、知識性目標
（1）了解“記事本”軟件的一般應用；
（2）了解“記事本”軟件中有關光標的知識。
2、技能性目標
（1）掌握打開“記事本”軟件的一般方法；
（2）學會在“記事本”軟件中輸入漢字；
（3）掌握在“記事本”軟件中移動“光標”；
（4）學會保存“記事本”軟件中所編寫的內容。
3、情感性目標
（1）通過對簡單文字軟件的學習，使學生掌握漢字輸入技能，激發(fā)學生應用信息技術的興趣；
（2）通過使用“記事本”軟件來留張便條，讓學生初步掌握應用信息技術家長進行簡單聯系的方式，增強學生積極使用信息技術的情感。
四、教學重點與難點：
1、教學重點
（1）認識“記事本“軟件；
（2）掌握確定“記事本”軟件中“光標”的位置；
（3）學會在“記事本”中輸入內容，并學會保存所編寫的內容。
2、教學難點
（1）掌握在“記事本”軟件中如何準確移動“光標”；
（2）學會保存“記事本”軟件編寫的內容，必須要對所寫內容起一個名稱。
五、教學過程
1、情境導入
教師：上一節(jié)課中的最后一個練習是要求大家輸入數學算式“（5+3）×6÷3－8”，有誰會做了？是怎么做的？
學生演示。（如果學生沒有完成，教師這時可以演示這個算式）
教師：前幾節(jié)課中，我們都是在特定的漢字輸入軟件中輸入漢字和符號的，如果我們想輸入文章的話，那前面的軟件就不行了，不過電腦也需要一些專門接收處理 “武器”，這種“武器”我們稱之為“文字處理軟件”。今天我們將要學習一款簡單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件，學習使用它來幫助我們給爸媽給留下一條“短信”。
2、學習指導
教師：我們在上學期使用過“畫圖”軟件來畫畫，有誰能說說是怎么打開這個軟件的.？
請同學演示。
教師：今天我們要使用的“記事本”和“畫圖”軟件都是電腦提供給我們的，并都在“附件”之中，大家有沒有注意呀？現在就請同學們自己找一找，并打開“記事本”軟件。
學生練習，教師指導，并鼓勵小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來認識“記事本”，大家看看它與“畫圖”軟件有沒有“長”得一樣的地方？
學生交流。
教師：它們都有“標題欄”和“菜單欄”。
教師：大家有沒有注意在“記事本”軟件中，有一個東西在不停的閃動，這個我們稱之為“光標”。它所處的區(qū)域，我們稱之為“編輯區(qū)”，也就是我們寫字的紙。現在請同學們試試“光標”，在我們輸入時，有什么變化，它的作用是什么？
學生練習，匯報。
小結：“光標”可以隨著輸入的文字向后移。使用鼠標或興標移動鍵和Home、End等鍵可以改變“光標”的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調整輸入文件的對齊格式。
3、動手實踐
（1）指導學生在“記事本”軟件中輸入自己的名字；
（2）指導學生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，并把“光標”移到上一行中，輸入稱呼；
（3）指導學生按Enter鍵到下一行，并使用空格鍵來調整首行的行首空兩格；
（4）指導學生繼續(xù)輸入便條的內容；
學生練習，教師巡視檢查學生便條的輸入狀態(tài)，及時糾正學生的錯誤。
（5）指導學生使用空格鍵把名字移到右側，并輸入錄入時的時間；
（6）指導學生把輸入在“記事本”軟件中的便條保存起來，完成后，讓學生觀察“記事本”標題欄的變化。
4、交流體會
教師：在輸入便條內容的過程中，如果輸入的內容有錯誤，同學們是怎么處理的呀？
學生交流匯報（通過移動“光標”，并用Backspace鍵來刪除相關錯誤內容的）。
教師：你們在輸入文字時，若要移動“光標”，是用鼠標來改變其位置，還是用“光標”移動鍵來改變其位置？在輸入文字時，最好采用哪種方式來移動“光標”為什么？
學生交流匯報。
教師：“光標”和鼠標指針一樣嗎？它們作用有什么不同？
學生交流匯報。
5、鞏固練習
（1）沒有完成便條內容的同學請繼續(xù)完成；
（2）完成的同學請打開書本，完成P28頁的試一試。
教師巡視指導，要求同組同學相互幫助，完成操作任務。
6總結評價
教后感：
教材僅僅是根據“記事本”軟件的特點來介紹文字處理軟件的基本使用，其中，一再強調光標在文字處理過程的作用，反復介紹了鼠標、鍵盤來改變光標的位置等，這一點需要我們教師在教學時要注意把握。
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