《電腦圖案設(shè)計師》教案教學(xué)設(shè)計
《電腦圖案設(shè)計師》是湖北長江出版集團出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級上冊第四單元第二次活動的內(nèi)容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做會比較容易，花費的時間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來，作為一課時的教學(xué)內(nèi)容加以拓展。
“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著運用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個任務(wù)實在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個學(xué)科中都要逐步滲透。根據(jù)計算機學(xué)科的自身特點，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
案例描述：
在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動畫”的Flash文件。
師：同學(xué)們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動畫。（生觀看）
師問：你們能談?wù)動^看后的感受嗎？
生1：我看到有的圖形調(diào)了一個面。
生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。
生3：我覺得有的圖形好像變了一個角度。
師：同學(xué)們談得真好，說明你們在觀看的時候很認真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？
生：想。
師：好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法。現(xiàn)在開始！
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師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可以當一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？
生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項，會出現(xiàn)一個對話框，在對話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點擊“確定”后，小屋的煙囪就會從左邊變到右邊來了。
師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過的地球引力知識嗎？地球像個大圓球，由于地球引力的作用，每個人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。
師問：這幅圖美嗎？
生：美。
師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來做客呢？
生：有。
師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實踐來證實它的可取程度，現(xiàn)在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。
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師：同學(xué)們都開動腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？
�。ㄉ�1上臺演示操作。）
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師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。
結(jié)束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿�，希望同學(xué)們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！
案例評析：
“畫圖”是學(xué)生非常感興趣的一個Windows應(yīng)用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點和條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過本課方案的設(shè)計和實踐，教學(xué)實現(xiàn)了預(yù)期的目標，達到了對課堂教學(xué)中的難點突破。這個突破主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學(xué)。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用Flash動畫讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的'畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進入新課的學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學(xué)生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令帶來的樂趣。然后，學(xué)生根據(jù)個人的體會來告訴其他同學(xué)，教師適當做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
待學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過的地球引力知識布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的差異也顯露出來了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以充實他們的時間，還可以請他們當小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，學(xué)習(xí)慢的孩子也能得到更多的幫助。
把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應(yīng)給予適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生多看看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
當然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進一步改進。
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