《尊嚴》教案設計

時間：2021-06-10 20:12:24 教案我要投稿

《尊嚴》教案設計模板

　　篇一：人教版四年級下冊《尊嚴》教學設計

《尊嚴》教案設計模板

　　《尊嚴》教學設計

　　【教案的背景】

　　語文教學的任務是通過語文教學活動讓學生真正體會到故事背后所表達的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會學生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇《尊嚴》這一課，目的是讓學生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。

　　【教材分析】

　　《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學生懂得一個人只要真誠地待人處事，就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。故事并沒有驚天動地的情節讓人感動淚流，但對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現實意義。

　　【教學方法】

　　1、學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

　　2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質的方法。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。

　　2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，初識尊嚴

　　師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。

　　二、我會讀

　　1、我能讀準下列詞語：

　　尊嚴逃難善良樸實款待例外喉結贊賞捶背

　　僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽瘦骨如柴

　　2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。

　　3、我能畫出描寫小伙子神態、動作、語言的句子。

　　4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關資料。

　　三、討論交流

　　1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個的人”的句式來談談你的看法。

　　2、年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做

　　呢？

　　3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？

　　4、結合自身實際談談感想。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

　　2、能運用抓住關鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個有尊嚴的人。

　　3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴的人。

　　【教學過程】

　　一、展示點撥

　　1、對前3個問題進行點撥。

　　2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復述課文。

　　二、品讀感悟思考尊嚴

　　1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮長杰克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質。

　　2、學生默讀思考。

　　（1）畫出年輕人與鎮長杰克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。

　　（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。

　　3、小組合作交流。

　　師：把你自學的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

　　4、全班交流。

　　師：思維的網絡連接你、多、他，讓我們共享大家的學習成果。

　　5、學習三次對話

　　第一次對話

　　這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

　　“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　（１）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。

　　（２）這樣饑餓的人當時會想些什么？

　　第二次對話

　　“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

　　杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

　　① 理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動，

　　（頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

　　② 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）

　　③ 學習描寫杰克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個善良的孩子。）

　　④有感情地朗讀

　　第三次對話

　　“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

　　（１）理解現在，體會年輕人的堅定，（現在寫出了年輕人的急迫，堅定。”站”體會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。

　　②理解“思量”，體會杰克遜大叔的善良。

　　師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質享受或者數不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）

　　6、了解哈默。

　　篇二：人教版四年級語文下冊《尊嚴》教學設計

　　四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計

　　一鋪東小學司克民

　　一、學習目標：

　　1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、學習重難點：

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　五、學習時間：2課時

　　六、學習過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、講故事導入嗟來之食

　　春秋戰國時期，有一年，齊國發生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

　　有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經過，施舍給他們。

　　一天，一個餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因為不吃這種?嗟來之食?才餓成這個樣子的。” 黔敖也覺得自己做得有點過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。2、板書課題：尊嚴

　　3.什么叫尊嚴？請大家討論。

　　二、學生自讀課文：

　　1、自學生字新詞，理解詞語

　　款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

　　2、質疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內容

　　1 檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2 師生共同解決疑難問題。

　　3 指名分節朗讀課文。

　　4 指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　四、課堂作業

　　1 抄寫生字新詞。

　　2 概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一學習課文內容

　　1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

　　2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

　　3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

　　描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

　　4、小組內討論：引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

　　5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

　　二、點撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　2、哈默把尊嚴看得非常重要。結合理解句子：

　　“別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。

　　三、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

　　1 自由讀。

　　2 指名讀。

　　3 分角色讀。

　　五、布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

　　課后反思：

　　這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學悟得深。

　　在教學中，因課文內容比較長，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動來換取食物）從而引導同學充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等方法較好地讓同學理解了新詞。二是培養了同學朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓同學畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。三是提高了同學理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導同學反復朗讀的基礎上，請同學談談自身的體會。有的同學說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自身的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自身的尊嚴。聽著小

　　朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

　　通過討論、自由表達，同學聯系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的同學針對成果差的同學懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的同學針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協助他人的有尊嚴的人。同學的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。同學很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不時發奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以發明財富。鼓勵同學從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。這個環節的設計，同學的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了同學口頭表達能力和想象力，同學的品格受到了陶冶。

　　篇三：人教版四年級下冊語文《尊嚴》教學設計

　　第7課尊嚴

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫相關的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重、難點：

　　體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。

　　三、突破重、難點的措施及方法：

　　通過對人物外貌、動作、語言的學習，理解穩重重點詞句的意思，體會人物的品質。

　　四、教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　五、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　六、教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？

　　今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。（板書課題：尊嚴）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1．學生自讀課文。

　　2．指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

　　多音字：逃難狼吞虎咽思量

　　易錯字音：呈（chén?）愜（qiè）

　　3．隨文理解詞語：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴”

　　1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

　　2．學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

　　3．指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的'施舍。

　　（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

　　（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　四、布置作業

　　1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2．課外閱讀名人傳記。

　　五、板書設計

　　7尊嚴

　　臉色蒼白骨瘦如柴外貌

　　第二課時

　　一、復習導入：認讀課文中的新詞。

　　二、感受“尊嚴”

　　1．出示句子：

　　（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？

　　指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

　　3．教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）

　　（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？

　　（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

　　（3）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

　　4．學生自由讀這三句話。

　　從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？

　　指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

　　此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。（此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。）

　　5．出示杰克遜大叔說的話：

　　（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

　　（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

　　（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

　　（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

　　（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

　　（6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。

　　教師和學生交流。

　　你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（指名讀這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會（）；當他被人看不起時，他會（）；當他擁有財富時，他會（）……

　　小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質上的富翁。）

　　6．引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

　　三、布置作業

　　課外閱讀名人傳記。

　　四、板書設計

　　7尊嚴

　　臉色蒼白骨瘦如柴外貌

　　您有什么活兒需要我做嗎？

　　我不能不勞動，就得到這些食物！

　　等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

　　尊嚴無價

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