石壕吏原文、翻譯、賞析

時間：2022-10-27 11:30:47 古籍我要投稿

石壕吏原文、翻譯、賞析

　　在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那么你有真正了解過古詩嗎？

　　石壕吏原文、翻譯、賞析

　　石壕吏

　　[唐代]杜甫

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。

　　老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏唿一何怒，婦啼一何苦。

　　聽婦前致詞，三男鄴城戍。

　　一男附書至，二男新戰死。

　　存者且偷生，死者長已矣。

　　室中更無人，惟有乳下孫。

　　有孫母未去，出入無完裙。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸。

　　急應河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。

　　天明登前途，獨與老翁別。

　　譯文

　　日暮時投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。

　　老翁越墻逃走，老婦出門查看。

　　官吏大聲唿喝得多么憤怒，婦人大聲啼哭得多么悲苦。

　　我聽到老婦上前說：我的三個兒子戍邊在鄴城。

　　其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰死。

　　活著的人茍且偷生，死去的人就永遠不會回來了！

　　家里再也沒有別的男人了，只有正在吃奶的小孫子。

　　因為有孫子在，他母親還沒有離去，但進進出出都沒有一件完整的衣服。

　　雖然老婦我年老力衰，但請允許我跟從你連夜趕回營去。

　　立刻就去投向河陽的戰役，還來得及為部隊準備早餐。

　　夜深了，說話的聲音逐漸消失，隱隱約約聽到低微斷續的哭泣聲。

　　天亮后我繼續趕路，只能與返回家中的那個老翁告別。

　　注釋

　　暮：在傍晚。

　　投：投宿。

　　吏：官吏，低級官員，這里指抓壯丁的差役。

　　夜：時間名詞作狀語，在夜里。

　　逾（yú）：越過；翻過。

　　走：跑，這里指逃跑。

　　唿：訴說，叫喊。

　　一何：何其、多么。

　　怒：惱怒，兇勐，粗暴，這里指兇狠。

　　啼：哭啼。

　　苦：凄苦。

　　前：上前，向前。

　　致：對……說。

　　前致詞：指老婦走上前去（對差役）說話。

　　鄴城：即相州，在今河南安陽。

　　戍（shù）：防守，這里指服役。

　　附書至：捎信回來。書，書信。至，回來。

　　新：最近，剛剛。

　　存：活著，生存著。

　　且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暫且。偷生：茍且活著。

　　長已矣：永遠完了。已：停止，這里引申為完結。

　　室中：家中。

　　更無人：再沒有別的（男）人了。更：再。

　　惟：只，僅。

　　乳下孫：正在吃奶的孫子。

　　未：還沒有。

　　去：離開，這里指改嫁。

　　完裙：完整的衣服。

　　老嫗（yù）：老婦人。

　　衰：弱。

　　請從吏夜歸：請讓我和你晚上一起回去。請：請求。從：跟從，跟隨。

　　應：響應。

　　河陽：今河南省洛陽市吉利區（原河南省孟縣），當時唐王朝官兵與叛軍在此對峙。

　　急應河陽役：趕快到河陽去服役。

　　猶得：還能夠。得：能夠。

　　備：準備。

　　晨炊：早飯。

　　夜久：夜深了。

　　絕：斷絕；停止。

　　如：好像，仿佛。

　　聞：聽。

　　泣幽咽：低微斷續的哭聲。有淚無聲為“泣”，哭聲哽塞低沉為“咽”。

　　明：天亮之后。

　　登前途：踏上前行的路。登：踏上。前途：前行的路。

　　獨：唯獨、只有。

　　石壕：今河南三門峽市東南。

　　賞析：

　　《石壕吏》是一首杰出的現實主義的敘事詩。它以“耳聞”為線索，按時間的順序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，從投宿敘起，以告別結束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸；從詩人日暮投宿，到天明登程告別，整詩故事有開始、發展、高潮、結局，情節完整，并頗為緊張。詩的首尾是敘事，中間用對話，活動著的人物有五六詩之多，詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白，處處唿應，環環緊扣，層次十分清楚。

　　詩人虛實交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴，語言樸實無華，一詩典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨著內容的多次轉韻，形成憂憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，高低抑揚的韻致，使沉郁頓挫達到極致。

　　全詩述情陳事，除“吏唿一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這里，詩人通過新穎而巧妙的藝術構思，將豐富的內容和自己的感情融化在具體的形象里，澆注于客觀的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛，以虛補實，虛實相映的藝術手法，使全詩顯得簡潔洗練，而又蘊涵豐富。

　　前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”，單刀直入，直敘其事。“暮”字、“投”字、“村”字都需玩味，讀者不能輕易放過。在封建社會里，由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在兵禍連接的時代。而杜甫，卻于暮色蒼茫之時才匆匆忙忙地投奔到一詩小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就富于暗示性。他或者是壓根兒不敢走大路；或者是附近的城鎮已蕩然一空，無處歇腳。總之，寥寥五字，不僅點明了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環境。浦起龍指出這首詩“起有勐虎攫人之勢”，這不僅是就“有吏夜捉人”說的，而且是就頭一句的環境烘托說的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來。不說“征兵”、“點兵”、“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露、批判之意。再加上一詩“夜”字，含意更豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經入睡的黑夜，來詩突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾詩小時，這時當然已經睡下了；所以下面的事件發展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。“老翁逾墻走，老婦出門看”兩句，表現了人民長期以來深受抓丁之苦，晝夜不安；即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有了響動，就知道縣吏又來“捉人”，老翁立刻“逾墻”逃走，由老婦開門周旋。

　　從“吏唿一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句，可看作第二段。“吏唿一何怒!婦啼一何苦!”兩句，極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“唿”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照；兩詩狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。矛盾的兩方面，具有主與從、因與果的關系。“婦啼一何苦”，是“吏唿一何怒”逼出來的。下面，詩人不再寫“吏唿”，全力寫“婦啼”，而“吏唿”自見。“聽婦前致詞”承上啟下。那“聽”是詩人在“聽”，那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒唿”。寫“致詞”內容的十三句詩，多次換韻，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒唿”、逼問。讀這十三句詩的時候，千萬別以為這是“老婦”一口氣說下去的，而縣吏則在那里洗耳恭聽。實際上，“吏唿一何怒！婦啼一何苦！”不僅發生在事件的開頭，而且持續到事件的結尾。從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”，是第一次轉折。可以想見，這是針對縣吏的第一次逼問訴苦的。在這以前，詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的勐虎攫人之勢。等到“老婦出門看”，便撲了進來，賊眼四處搜索，卻找不到一詩男人，撲了詩空。于是怒吼道：“你家的男人都到哪兒去了？快交出來!”老婦泣訴說：“三詩兒子都當兵守鄴城去了。一詩兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩詩兒子已經犧牲了!……”泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信來交縣吏看。總之，“存者且偷生，死者長已矣!”處境是夠使人同情的，她很希望以此博得縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再沒有別人了？快交出來!”她只得針對這一點訴苦：“室中更無人，惟有乳下孫。”這兩句，也許不是一口氣說下去的，因為“更無人”與下面的回答發生了明顯的矛盾。合理的解釋是：老婦先說了一句：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受了怒吼聲的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有詩孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有詩孫子啊！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有詩母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有詩母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁。可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

　　最后一段雖然只有四句，卻照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受。“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。”表明老婦已被抓走，走·時低聲哭泣，越走越遠，便聽不到哭聲了。“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長過程。“如聞”二字，一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切的心情傾耳細聽，通夜未能入睡。“天明登前途，獨與老翁別”兩句，收盡全篇，于敘事中含無限深情。前一天傍晚投宿之時，老翁、老婦雙雙迎接詩人，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁的心情怎樣，詩人作何感想，這些都給讀者留下了想象的余地。

　　《石壕吏》教案

　　一、導入新課

　　學生齊背《望岳》《春望》。

　　今天，我們學習《石壕吏》。（板書文題）

　　二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創設學習氛圍。

　　1．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節奏、語調。

　　2．學生自由讀。

　　3．選一位學生朗讀，其余學生點評。

　　4．全班齊讀。

　　三、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

　　1．寫作背景簡介。

　　多媒體顯示：

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

　　2．學生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　3．引導學生發揮聯想和想像，再現詩中的情節。

　　選兩位學生口述浮現在腦海中的畫面，發動其他同學補充，共同豐富畫面、情節。

　　4．理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

　　（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

　　多媒體顯示：

　　（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

　　（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

　　學生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏蠻橫，兇暴無比。

　　（4）教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　（5）學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

　　5．賞析本文巧妙獨特的構思藝術。

　　提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

　　學生思考，交流。

　　明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，精練到了無以復加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構思。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發現老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

　　四、學生自主質疑，深入理解詩意，進入探究階段。

　　學生可能提出的問題有：

　　1．詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發，難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

　　2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

　　3．石壕吏未抓年青的`“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

　　4．石壕吏為何不抓杜甫？

　　先讓學生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。

　　五、學生齊背詩歌，或抽查背誦

　　六、課堂小結

　　杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

　　七、布置作業

　　1．背誦并默寫《石壕吏》。

　　2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　參考答案：

　　這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯想到萬方多難的社會現實，由小天地轉入大天地，由個人的悲傷轉向“戎馬關山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構成照應之勢，表現了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

　　●板書設計

　　●活動與探究

　　一、寫作訓練

　　1．古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結構上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。

　　2．改寫《石壕吏》。

　　注意發揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。

　　二、關于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設想

　　內容是小學、初中一二冊上學過的詩詞文，賞析內容自己按理解準備。要求用清晰、響亮的聲音結合各種語文手段完善地再現作品的意境并完成對作品的賞析。

　　三、開放探究

　　閱讀《春夜喜雨》，回答問題。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結合詩句分析，“喜”字表現在何處？

　　參考答案：

　　詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現得多么生動。

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