活版原文及翻譯

時間：2024-02-01 16:27:11 嘉璇古籍我要投稿

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活版原文及翻譯

　　畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。以下是小編為大家分享的活版原文及翻譯，歡迎借鑒！

　　原文：

　　板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。

　　慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易;若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取;不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

　　譯文：

　　用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模采用它。五代時才開始印刷五經，以后的各種圖書都是雕板印刷本。

　　慶歷年間，有位平民畢升，又創造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢的邊緣，每個字制成一個字模，用火來燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個鐵框子放在鐵板上，然后密密地排列字模，排滿一鐵框就作為一板，拿著它靠近火烤它;藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡便;如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時通常制作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經準備好了，兩塊交替使用，極短的時間就可以完成。每一個字都有幾個字模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個字模，用來防備一塊板里面有重復出現的字。不用時，就用紙條做的標簽分類標出它們，每一個韻部制作一個標簽，用木格儲存它們。有生僻字平時沒有準備的，馬上把它刻出來，用草火燒烤，很快可以制成。不拿木頭制作活字模的原因，是木頭的紋理有的疏松有的細密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來;不如用膠泥燒制字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點也不會被藥物弄臟。

　　畢升死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現在還珍藏著。

　　注釋

　　1、活板：選自《夢溪筆談》卷十八，題目是后人加的。活板，用活字排成的印刷版。板，同“版”。

　　2、板印：指雕版印刷。

　　3、盛為之：大規模地做。之，指“版印書籍”。

　　4、馮瀛王：即馮道（882—954），字可道，瀛洲景城（今河北滄縣西）人，歷仕后唐至后周。死后被周世宗追封為瀛王，是中國古代大規模官刻儒家經籍的首倡者。后唐明宗長興三年（932），馮道和李愚向朝廷建議刻印五經發賣。

　　5、已：已，同“以”。

　　6、板本：版印書籍，相對于抄本而言。

　　7、慶歷：宋仁宗趙禎年號（1041—1048）。

　　8、布衣：平民。

　　9、畢昇（？—約1051）：蘄州蘄水直河鄉（今屬湖北英山）人，北宋工匠、發明家，首創活字印刷術。

　　10、錢唇：銅錢的邊緣。

　　11、令：使。堅：硬。

　　12、和（huò）：混合。

　　13、冒：覆蓋。

　　14、鐵范：鐵制的框子。

　　15、持就火煬（yáng）之：把它靠近火烘烤。就，靠近，接近。煬，烘烤。

　　16、藥：指上文說的松脂、蠟等的混合物。

　　17、镕：同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態。

　　18、字平如砥（dǐ）：（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。砥：磨刀石。

　　19、未為簡易：不能算是簡便。

　　20、自：另自，另外。

　　21、布字：排印。

　　22、具：準備（好了）。

　　23、更（gēng）互：交替，輪流。

　　24、就：完成。

　　25、每韻為一貼，木格貯之：把字按韻分類，分別放在木格里。貼，一作“帖”。

　　26、奇字：生僻字。

　　27、旋：立刻。

　　28、不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

　　29、文理：紋理、質地。

　　30、不可取：拿不下來。

　　31、燔（fán）：燒。

　　32、訖（qì）：完畢。

　　33、殊不：一點也不。殊，根本。

　　34、群從（cóng）：指堂兄弟及諸子侄，古代稱侄子為“從子”，這里指子侄輩。從，指比自己小的或晚的子侄輩。

　　創作背景

　　沈括在創作《夢溪筆談》時，政治上不得志，對于繼續走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽者，雖善亦不欲書，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有。”可見沈括寫《夢溪筆談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。

　　《活板》創作于北宋年間，當時經濟發達，科學技術水平發展迅速，沈括是北宋時期的科學家，與活版印刷術的發明者畢昇基本上同時代，且親眼見過由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。

　　作品鑒賞

　　《活板》是一篇介紹活字印刷術的科普說明文，它的說明對象就是活板。《活板》中的“活”是活字印刷的主要優點，是活字印刷的特征。作者沈括正是抓住了這個“活”字來進行說明的，可以從以下三方面說明：

　　其一，以《活板》命題，以“活”字總領全文。抓住了“活”就抓住了核心，抓住了綱。

　　其二，緊緊扣住“活”字安排說明順序。文章開頭由雕板談及畢異發明了活板，接著就介紹“其法”，這個“法”就是活字印刷的過程和方法，是按照程序順序（亦稱時間順序）進行介紹的。其工作程序是：刻字—排版—印刷—拆版取字。在介紹活字印刷的方法和過程中，沒有出現一個“活”字，而字里行間，卻無不在說明一個“活”字。“每字為一印”，字印獨立，不像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板，可見使用靈活；“有奇字素無備者，旋（用膠泥）刻之，以草火燒，瞬息可成”，足見制字取材容易，簡便靈活；字數少則“每字為一印”，多則“二十余印”，無則“旋刻之”，可謂機動靈活；“一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就”，可謂快速靈活；拆版時，“再火令藥熔，以手拂之，其印自落”何等輕省靈活……一個“活”字，貫穿了活版印刷的全過程。

　　其三，使用對比說明方法，突出一個“活”字。文章一開頭提及雕版印刷，意在將雕版的死板同活版印刷的靈活作鮮明的對比，使這種對比方法貫穿在全文的說明之中，突出活版印刷的優越性，這是頗具匠心的。在介紹活版印刷的工作程序里，雖然沒有提到雕版，但在介紹活版印刷優點之中，無不暗示出雕版印刷的缺陷——死板以致少、慢、差、費。

　　《活板》一文正是抓住了“活”字，才給讀者留下了深刻的印象。

　　作者簡介

　　沈括（1031—1095），北宋科學家、政治家。字存中，杭州錢塘（今浙江杭州）人。宋仁宗嘉祐進士。熙寧五年（1072）提舉司天監，次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年出使遼國，次年任翰林學士。后知延州（今陜西延安）。元豐五年（1082），以徐禧失陷永樂城（今陜西米脂西），連累坐貶。晚年居潤州，筑夢溪園，撰《夢溪筆談》。著述傳世的尚有《長興集》等。

　　活版教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞；

　　2、過程與方法：體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法；

　　3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡介作者

　　沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：

　　我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。

　　可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。

　　四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）

　　（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

　　（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面

　　（5）每一字/皆有數印（6）以備/一板內有重復者

　　（7）有奇字/素無備者（8）沾水/則高下不平

　　（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得

　　五、疏通語義

　　1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）

　　3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。

　　第一段：刻板印刷發展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。

　　（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　　（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關事項。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結構（見課件）

　　八、探究與思考

　　（一）“活板”的“活”字體現在哪里？

　　（二）本文是按什么說明順序來說明的？

　　九、課外擴展

　　中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：

　　“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。

　　“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。

　　十、布置作業

　　1、將重點詞語整理出來。

　　（1）通假字：已、板、止

　　（2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。

　　活版教學反思

　　確定講這一課后，我先認真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發明前我國雕版印刷發展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應，而第二段“其法”一語，總領全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構成文章的主體部分。

　　制作活板的過程步驟比較多，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網上搜集資料。一個課件里的`動畫讓我眼前一亮：字模“薄出錢唇”，“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的重排，就像有一只無形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實現。

　　我設想：讓一位學生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。

　　從雕版印刷到活字印刷，是印刷發展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術早于世界400多年，充分體現出我國勞動人民的無窮智慧和創造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感” 的教育，激發學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現在的生活做一些創造發明。貼近生活，學生更容易發揮，也會更加有自信心，從而激發他們學習與探索的精神，情感目標自然會生成。

　　拓展：

　　《活版》的練習題

　　一、預習導學

　　1.給加點的字注音。

　　蠟和（）紙灰之類冒之持就火煬（）之更（）互

　　燔（）土訖（）貯（）拂（）

　　2.查資料了解本文的作者。

　　3.解釋加點的詞語。

　　（1）又為活板（）（2）唐人尚未盛為（）之

　　（3）以松脂、蠟和（）紙灰之（）類冒（）之

　　（4）火燒令堅（）（5）若（）止（）印三二本

　　（6）更互（）用之（7）用訖（）

　　（8）其印為（）予群從所得

　　4.認真閱讀課文，你能畫出簡要的工作流程圖嗎？

　　刻字→ → →拆板

　　5.關于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。

　　二、課堂助學：

　　1．導入。

　　2．整體感知。

　　（1）朗讀，注意斷句和特殊字的讀音。

　　（2）疏通全文。（提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。）

　　3．合作探究。

　　（1）本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

　　（2）根據第2段說明內容畫出簡要工作流程圖。

　　刻字→ → →拆板

　　（3）說說第2段在具體的介紹活板時是按什么順序介紹的？按這樣的順序說明有什么好處？

　　（4）活板最大的特點在于“活”字，具體體現在哪些方面？

　　4.本文語言準確、樸實、簡潔，請加以體會。例：“膠泥刻字，薄如前唇……火燒令堅”寥寥數語，就非常清晰地說明了活字的材料、形狀和加工方法。

　　5.質疑解疑。

　　6.一句話小結。

　　三、課堂鞏固

　　1．解釋下列加點詞語。

　　（1）板印（2）盛為之____ (3)已后______ (4)火燒令堅

　　（5）持就火煬之（6）則字平如砥

　　（7）更互用之（8）瞬息可就

　　（9）奇字（10）素無備

　　（11）燔（12）訖（13）拂

　　2．翻譯下列句子。

　　（1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

　　（2）不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。

　　（3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。

　　3．一詞多義。

　　（1）為：板印書籍，唐人尚未盛為之（）又為活板（）

　　已后典籍皆為板本（）每字為一印（）

　　滿鐵范為一板（）未為簡易（）

　　則極為神速（）每韻為一帖（）

　　不以木為之者（）其印為予群從所得（）

　　（2）之

　　唐人尚未盛為之（）持就火煬之（）

　　其上以松脂、蠟和紙灰之（）類冒之（）

　　更互用之（）則以紙帖之（）

　　木格貯之（）旋刻之（）

　　不以木為之者（）以手拂之（）

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