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童區寄傳原文和譯文
在日常的學習中，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。那么問題來了，你還記得曾經背過的文言文嗎？下面是小編整理的童區寄傳原文和譯文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【原文】
柳先生曰：越人[2]少恩[3]，生男女，必貨視之[4]。自毀齒[5]以上，父兄鬻賣以覬其利[6]。不足，則取他室[7]，束縛鉗梏之[8]，至有須鬣者[9]，力不勝[10]，皆屈為僮[11]。當道相賊殺[12]以為俗。幸[13]得壯大，則縛取幺[14]弱者，漢官因以為已利[15]，茍[16]得僮，恣所為[17]不問。以是越中戶口滋耗[18]，少得自脫[19]。惟童區寄以十一歲勝[20]，斯[21]亦奇矣。桂部從事[22]杜周士為余言之。
童寄者，[21]郴州蕘牧兒也[23]。行牧且蕘[24]，二豪賊劫持，反接[25]，布囊其口[26]，去逾四十里，之虛[27]所賣之。寄偽[28]兒啼，恐栗[29]，為兒恒狀[30]。賊易[31]之，對飲酒，醉。一人去為市[32]；一人臥，植刃道上[33]。童微伺[34]其睡，以縛背刃[35]，力上下[36]，得絕[37]；因取刃殺之。
逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽[38]曰：“為兩郎[39]僮，孰若[40]為一郎僮耶？彼不我恩也[41]；郎誠見完與恩[42]，無所不可。”市者良久[43]計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所[44]，愈束縛牢甚。夜半，童自轉 ，以縛即[45]爐火燒絕之，雖瘡手勿憚[46]；復取刃殺市者。因大號[47]。一虛皆驚。童曰：“我區氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣！愿以聞于官[48]。”
虛吏白州[49]。州白大府[50]。大府召視兒，幼愿[51]耳。刺史顏證[52]奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉[53]。
鄉之行劫縛者[54]，側目[55]莫敢過其門。皆曰：“是兒少秦武陽[56]二歲，而討殺[57]二豪，豈可近耶？”
【注釋】
[1]選自《柳河東全集》卷十七（中國書店1991年版）。柳宗元（773~8190，字子厚，唐代文學家。童，兒童。區寄，姓區名寄。
[2]越人：古代指嶺南一帶的少數民族。
[3]恩：慈愛。
[4]貨視之：把他們當作貨物一樣看待。
[5]毀齒：指換去乳牙。兒童至七八歲乳牙脫落，換生恒牙。
[6]鬻（yù玉）賣：出賣。覬（jì際）：希圖，貪圖。
[7]他室：人家的孩子。
[8]鉗梏（gù故）：用鐵箍套頸，用木銬銬手。
[9]至有須鬣（liè列）者：甚至有因拘禁年久而長了胡須的成年人。鬣，髭須。
[10]力不勝：體力支持不住。
[10]僮：仆人。當道：在大路上，指明火執仗。
[11]賊殺：傷害殘殺。
[12]幸：僥幸。
[13]幺（yāo腰）：幼小的兒童。
[14]漢官：唐王朝派往少數民族地區的官吏。因以為已利：借此為自己謀利。
[15]茍：如果。
[16]恣所為：放任他們胡作非為。恣：聽任，放縱。
[17]滋耗：增加消耗，指死亡人數增多，人口減少。滋：加多。
[18]少得自脫：很少有人能逃脫被劫持被殺害的命運。
[19]以十一歲勝：以只有十一歲的小小年紀就戰勝了綁架他的強盜。
[20]斯：這。
[21]桂部：唐高宗永徽以后分嶺南道為廣州、桂州、容州、邕州、交州五都督府，統稱“嶺南五管”。桂部是五管之一，故又稱桂管，即桂州都督府。從事：官名，州都地方長官的副手。
[22]柳州：原為郴（chēn琛）州，陳景云《柳集點勘》經過考證，認為“‘郴’當從《文苑》作‘柳’”，并認為區寄的故事是柳宗元在永州聽杜周士說的。何書置先生也認為本文作于永州。可信。蕘（ráo饒）牧兒：打柴放牧的孩子。蕘：打柴。
[23]行牧且蕘：一面放牧，一面打柴。行：從事。蕘：打柴。且，連詞。
[24]豪賊：強盜。豪，強橫；賊：古代時指強盜。反接：反背著手捆起來。
[25]布囊其口：用布捂住他的嘴。囊：口袋，這里做動詞用意為捂住。
[26]虛：通“墟” ，集市。
[27]偽：假裝。
[28]恐栗：恐懼發抖。栗：通“栗”，發抖。
[29]為兒恒狀：做出小孩常有的那種樣子。恒狀：常有的情態。
[30]易：意動用法,輕視，不在意。
[31]為市：去做人口買賣，談生意，指尋找買主。
[32]植刃道上：把刀插在路上。
[33]微伺：暗地等候。伺：窺察。微：偷偷地
[34]以縛背刃：把捆他的繩子靠在刀刃上。
[35]力上下：用力上下來回磨。
[36]絕：斷。
[37]遽（jù）：急忙。
[38]郎：當時奴仆稱主人為郎。
[39]孰若：何如，哪里比得上。
[40]不我恩：不好好對待我。
[41]郎誠見完與恩：你果真能保全我的性命并好好待我。完：保全。
[42]良久：很久。
[43]計：考慮。 專：一人占有。
[44]主人：指墟所窩藏豪賊的人家。
[45]即：靠近。
[46]瘡：通“創”這里指燒傷。憚（dàn）：怕。
[47]大號：大聲呼叫。哭叫
[48]愿以聞于官：希望把這件事報告給官府。
[49]白：報告。州：指州官。
[50]大府：“大”通“太”指州的上級官府。
[51]幼愿：年幼而老實，愿，老實。
[52]刺史：州的行政長官。顏證：唐代大臣和書法家顏真卿的從侄，曾任桂州刺史、桂管觀察使。
[53]護還之鄉：護送他回鄉。之，代區寄
[54]行劫縛者：專干綁架，搶東西的人。
[55]側目：不敢正視，形容畏懼。
[56]秦武陽：戰國時燕國的少年勇士，他十三歲時就能殺強暴的人。
[57]討殺：殺。討：討伐。
[58]虛：集市。
【翻譯】
柳先生說：越地的人寡恩薄情，無論生男生女，都把他們當作貨物一般看待。孩子七八歲以后，父母就為貪圖錢財而把他們賣掉。如獲得的錢財還不能滿足他們的貪欲，便去偷他人的子女。得手后就用鐵箍套頸，木銬銬手，以防逃跑，甚至有的成年人因敵不過束縛者也被逼為奴仆。當時在大路上互相殘殺已習染成風，有幸而能長得強壯高大的人就去綁架那些力小體弱的人。漢族官吏則利用這種惡習為自己謀利，只要能得到僮仆，他們就放縱而不加追究。因此，越地人口減少，很少有人能逃脫作僮仆的悲慘命運。只有區寄，以十一歲的小小年紀卻戰勝了綁架他的強盜，這也算夠奇特的了。桂州都督從事杜周士對我講了這件事。
兒童區寄，是郴州地區打柴放牛的孩子。他一邊放牛一邊打柴，有兩個蠻橫的強盜把他綁架了，反背著手捆起來，用布捂住他的嘴，離開本鄉四十多里地，到集市上把他賣掉。區寄假裝像小孩兒似的哭哭啼啼，害怕得發抖，做出一副孩子常有的樣子。強盜以為他很好對付而輕視他，相對喝酒，喝醉了。其中一個強盜離開前去集市談買賣孩子的生意，另一個躺下來，把刀插在路上。區寄偷偷地查看他睡覺，把捆綁自己的繩子靠在刀刃上，用力地上下磨動，繩子斷了；便拿刀殺死了（那個）強盜。
（區寄）逃出去沒多遠，那個上集市談買賣的強盜回來了，抓住區寄，十分震驚，打算殺掉他。區寄急忙說：“做兩個主人的奴仆，哪里比得上做一個主人的奴仆呢？那人不好好待我，你果真能保全我的性命并好好待我，無論怎么樣都可以。”強盜想了很久，心想：“與其殺死這個奴仆，哪里比得上把他賣掉呢？與其賣掉他后兩個人分錢，哪里比得上我一個人獨吞呢？幸虧殺掉了他（被殺的強盜），好極了！”于是埋藏了那個強盜的尸體，帶著區寄到集市中窩藏強盜的人家那里。（繩子）越發捆綁得結實。到了半夜，區寄自己轉過身來，把捆綁的繩子靠近爐火燒斷它，雖然燒傷了手（但是）不怕；又拿過刀來殺掉了做買賣的強盜。于是大聲哭叫，整個集市都驚動了。區寄說：“我是姓區人家的孩子，不該做奴仆。兩個強盜綁架了我，我幸好把他們都殺了，我希望把這件事報告官府。”
集鎮的差吏把這件事報告了州官。州官又報告給府官。府官召見了區寄，年幼老實罷了。刺史顏證認為他與眾不同，便留（他）做小吏，（區寄）不愿意。刺史于是送給他衣裳，派官吏護送他回到家鄉。
鄉里干搶劫勾當的強盜，都斜著眼睛不敢正視區寄，沒有哪一個敢經過他的家門，都說：“這個孩子比秦武陽小兩歲，卻殺死了兩個強賊，怎么可以靠近他呢？”
拓展相關：童區寄傳教案
教學目標：
1、知識和能力目標：了解作家作品;掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。
2、過程和方法目標：學習本文正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3、情感態度價值觀：學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神
教學重點：
體會本文表現人物的方法;學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。
教學難點：
官府與“鄉之行劫縛者”對表現主人公形象、性格所起的作用。
教學過程：
一激趣導入：
曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機智的小故事，還有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎?今天就讓我們一塊來學習課文《童區寄傳》。
二作家簡介：
1.柳宗元唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合，強調作家創作上的嚴肅性和道德修養的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2.寫作背景《童區寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三朗讀課文整體感知
1.師范讀，要求學生注意字音，停頓
2.指導學生自讀課文，要求通順流暢
3.字詞質疑，讓學生把自己不理解的字詞提出來，一塊解決。
4.找生單獨讀，齊讀
四譯讀課文疏通文意
1.結合課下注釋，疏通文意，教師給予適時點撥
(生分小組合作探究，疏通文意。)
2.相互質疑，師生問答，生生問答
3.歸納文言知識(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式)
五精讀課文分析人物
1.要求學生找出區寄的語言描寫和動作描寫。
2.用“我從________句中，看出區寄是一個___________樣的孩子。”的句式說話。
過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。
3.官府與“鄉之行劫縛者”對于表現區寄起了什么作用?
(學生之間互相交流探究，展示交流結果，老師總結歸納人物性格特征。)
過渡：這些也能從一個方面塑造區寄這個人物，屬于對他的側面描寫。這樣正面描寫和側面描寫相結合，就使區寄這一人物形象更加生動豐滿。
六再讀課文，拓展延伸
思考：你從區寄的這個故事中，受到了什么啟發?
(各抒己見，談談自己的認識)
師總結：通過本課的學習，同學們都從區寄這個小英雄身上學到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。
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