帶刺的朋友評(píng)課稿2篇
帶刺的朋友評(píng)課稿1
《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時(shí)，應(yīng)該說(shuō)，基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音“徑”多音字“興”、“散”，象聲詞“噼里啪啦”、“嗚嗚”、“撲”等。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心。如：引領(lǐng)中心時(shí)反復(fù)串讀了第九節(jié)，體味“欽佩”一詞中作者所包含的情感。整堂課，學(xué)生走進(jìn)了文本，體味了刺猬的“鬼”和聰明可愛(ài)之處，理解了文本語(yǔ)言的精妙之處，要是能通過(guò)學(xué)生更多的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了就會(huì)更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果好。
高老師針對(duì)學(xué)情確定字詞，教得十分扎實(shí)。更難能可貴的是，這些字詞為推進(jìn)教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。
這篇課文講了兩件事，重點(diǎn)部分是刺猬偷棗，老師對(duì)這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。高老師的教學(xué)步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫(xiě)刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動(dòng)作的詞。（3）用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括刺猬偷棗的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)高老師把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓(xùn)練的重點(diǎn)。高老師的教學(xué)，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)理解概括課文的的方法，不放過(guò)文章中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺(jué)本節(jié)課好像還缺點(diǎn)什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細(xì)想想個(gè)人認(rèn)為也許是由于時(shí)間的關(guān)系本節(jié)課學(xué)生讀課文讀的不夠扎實(shí)不夠充分，語(yǔ)文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來(lái)的，老師指導(dǎo)朗讀也是至關(guān)重要的。
帶刺的朋友評(píng)課稿2
10月31日下午，在龍灣一小有幸聆聽(tīng)了唐xx老師的《帶刺的朋友》，在課堂上有許多可圈可點(diǎn)之處，也受益匪淺，學(xué)到了很多。
唐老師通過(guò)預(yù)習(xí)檢查字音，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)起點(diǎn)組織教學(xué)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來(lái)提示關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，并結(jié)合語(yǔ)文園地中的書(shū)寫(xiě)提示，撤和捺寫(xiě)舒展，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生把字形寫(xiě)優(yōu)美。字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。
唐老師在讓學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“借助課文插圖”學(xué)生很快就歸納出文章寫(xiě)的兩件事。老師在學(xué)生反饋后，進(jìn)行直觀的板書(shū)。這樣，借助插圖和內(nèi)容對(duì)照的'形式進(jìn)行課文梳理，在充分利用文本資源的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行整體感知的難度。通過(guò)讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦語(yǔ)言特色，發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)“可愛(ài)的外形、有趣的動(dòng)作、詼諧的神態(tài)、形象的聲音”的描寫(xiě)使故事內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，并通過(guò)朗讀形成畫(huà)面感，使生動(dòng)語(yǔ)言具象化，引導(dǎo)學(xué)生在讀到生動(dòng)語(yǔ)言時(shí)能把自己感受寫(xiě)下來(lái)，勾連了語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元整體意識(shí)。
教師教學(xué)生進(jìn)行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語(yǔ)段，在這些語(yǔ)段中找出相關(guān)的動(dòng)詞，在進(jìn)一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學(xué)生后面的復(fù)述提供了很好的臺(tái)階。通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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