ie、üe、er評課稿3篇
ie、üe、er評課稿1
9月29日，那是個陰雨天，不過在如此陰霾的天氣里，卻讓我如沐春風(fēng)，因為我聽到了一節(jié)好的拼音教學(xué)示范課。下面我就簡單說幾點我聽課時的感受！
一、教學(xué)重點凸現(xiàn)，內(nèi)容安排豐富合理
這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識三個復(fù)韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個復(fù)韻母演變而來的整體認(rèn)讀音節(jié)，其中“er”的教學(xué)又是一個難點。如果在一教時完成全部教學(xué)內(nèi)容，那課的容量實在太大，學(xué)生沒有充裕的學(xué)習(xí)鞏固時間。那該怎么辦呢？何老師在設(shè)計時，在課始就用富有兒童話的語言說：“拼音王國來了一群小貴賓，我們一起來看看吧！”緊接著就引出特殊復(fù)韻母：“er”。
為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領(lǐng)，花樣不少：認(rèn)讀拼讀、音節(jié)對比、兒歌誦讀、男女生表演、開小火車等等。豐富多種的教學(xué)形式方法，增大了教學(xué)容量，但何老師把各環(huán)節(jié)的時間調(diào)控得很合理，使拼音的教學(xué)生動形象，很好地凸現(xiàn)了教學(xué)重點，也解決了教學(xué)的難點。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認(rèn)真聽，認(rèn)真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語言，兒童化的動作是分不開的。
二、語言組織精煉，過渡語自然富于童趣
對于一年級的老師來說，那就是廢話太多，顛來倒去，唯恐學(xué)生聽不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽到何老師一句多余的話語，它的每一句話都緊扣著教學(xué)內(nèi)容，充分利用著四十分鐘，讓每一分鐘都發(fā)揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過渡語設(shè)計巧妙，富于童趣。如在教學(xué)聲母和韻母連起來讀時“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現(xiàn)在你們能把它們讀出來嗎？”孩子們積極性被調(diào)動起來了，紛紛說好！這時候和老師（課件出示b、m、t、n、j、x 6個聲母），我們一起來親熱地喊喊他們的名字吧！”，“這六個聲母可調(diào)皮了，它們存心想考考咱們呢！（課件出示ie ）瞧，現(xiàn)在它們兩個兩個手拉著手站在一起了。你還認(rèn)識它們嗎？大家也來跟他們打個招呼吧。”。在孩子大聲讀的時候，和老師還時不時地說“讀慢些”。何老師這樣設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、評價方式多樣，學(xué)習(xí)氛圍積極愉悅
沒有評價的課堂是沒有生命的課堂。單一的評價是了無生氣的課堂。一位有經(jīng)驗的語文老師必須學(xué)會評價，學(xué)會科學(xué)的、有針對性的激勵。在這堂課中，何老師評價的方式是比較多樣，比如激勵性的語言、無聲的體態(tài)語言，特別是那種體驗性的激勵，比如學(xué)生讀對了，讓小朋友跟著她讀，讓他品嘗當(dāng)小老師的成功快感，這是多么神氣啊。這樣的激勵在這堂課不止一處。另外，鼓勵學(xué)生相互激勵，當(dāng)同桌、同學(xué)讀對了，對他翹翹大拇指，在相互賞識學(xué)會友好相處。
四、新知聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)方法牢牢掌握
知識是前后銜接的。舊知能幫助學(xué)生掌握新知，舊知的復(fù)習(xí)能指導(dǎo)學(xué)生如何掌握和運用學(xué)習(xí)方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。比如給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的的標(biāo)調(diào)規(guī)則歌，“小ü碰見j、q、x，脫帽行個禮”的“ü”上兩點省略規(guī)則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學(xué)的重點之一的認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)“yue”，它是如何由韻母“üe”變?yōu)檎w認(rèn)讀音節(jié) “yue” 的，即鞏固了舊知，又獲得了學(xué)習(xí)方法。
五、課件制作煞費苦心，課堂教學(xué)錦上添花
很佩服低段老師的課件制作能力。雖然只是簡單的point軟件，卻也做得得心應(yīng)手。何老師的課件，把字母的變化生動地展示出來，尤其是那一個個生動形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球！
ie、üe、er評課稿2
杜海燕老師上的《ie、üe、er》這一課，有一點做得非常好。那就是將拼音教學(xué)的重點落到了實處。具體體現(xiàn)在兩個方面：
一、強化讀音。
這節(jié)課上，杜老師就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學(xué)重點。
二、重視寫字。
寫字教學(xué)也是低年級語文課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課杜老師在教學(xué)ie、üe、er書寫時，采取了先扶后放的方法，第一個復(fù)韻母老師先帶領(lǐng)孩子觀察其結(jié)構(gòu)，再范寫，讓學(xué)生描寫。üe和er的書寫則基本讓孩子自己觀察，舉一反三，在老師簡單范寫后練習(xí)自己描紅。
孩子既學(xué)會了讀，又學(xué)會了寫，拼音教學(xué)的重點就落實了。
ie、üe、er評課稿3
“高效、快樂的課堂”是每個教師的追求，是每個孩子學(xué)習(xí)的樂土。快樂是課堂最大的亮點，高效是最終極的目的。
綜觀這節(jié)課，孩子們的學(xué)習(xí)過程是快樂的，學(xué)習(xí)結(jié)果是有效的。
一、學(xué)得快樂。
科學(xué)大師愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。"剛?cè)雽W(xué)的孩子好動、注意力短暫，以無意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿童真童趣。
（1）故事情境
林老師依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個個富有童趣的故事情境，猶如把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂的向往心態(tài)。
如課始，在拼音王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多拼音朋友。有幾位復(fù)韻母可想念大家了！來，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見你們，老師喊口號，你們把它叫出來n lj q x y。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
對比ie和ei的讀音。瞧，有一個拼音寶寶正在爬樹，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音寶寶奇怪地轉(zhuǎn)過頭，說：“你認(rèn)錯人了吧。”誰能叫出它正確的名字。這個環(huán)節(jié)既是是童話故事的展開，又是教學(xué)流程的.推進。充滿情趣，使小學(xué)生產(chǎn)生快樂向往的心態(tài)，積極地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。
課堂上充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場景，這樣就學(xué)得有趣，記憶的牢固。
（2）在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境
利用生動有趣、形象直觀的情境圖，從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ie 的發(fā)音后，üe er的發(fā)音方法，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。
（3）生動的互動情境
師生互動。林老師的教學(xué)語言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。她能采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
采用范讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（5）問題情境
二、學(xué)得有效。
林老師能結(jié)合學(xué)生和教師本身的實際情況創(chuàng)造性地使用教材，正確把握本節(jié)課的教學(xué)重難點，在課堂中去突破重難點，也要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，讓學(xué)生活躍起來，主動參與，主動探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，這是一節(jié)有效的語文課堂，每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，使學(xué)生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
下面我提兩點自己的建議：
（一）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
2、摘果子讀字詞游戲。
3、擺字母。
（二）要更簡化教學(xué)語言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
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